景友英

（河北省大厂回族自治县霍各庄回民小学，河北 廊坊 065300）

现阶段，社会各领域、各行业都深受信息技术影响，教育也同样如此。将小学语文教学与网络信息技术有效融合，为学生创造更为广阔的学习平台，更加丰富的学习资源与更多样化的学习渠道，促进学生由被动学习向自主学习转变，已成为当代教育的一大发展趋势。与传统媒体教学方式相比，网络教学平台的应用具备多样优势，尽管在教学工作的实际应用中仍存在一些问题，部分学生缺少使用网络教学平台进行学习的意识与方法，同时教师自身的技能不到位，缺少对学生的有效指导与教育，导致学生无法有效运用网络教学平台开展有效自学。

一、网络教学平台应用中基于游戏和任务的自主学习探究

在网络教学环境下，学生可利用网络游戏，以游戏的方式展开自主学习。由于小学阶段的学生，生性活泼，喜欢游戏，在游戏环境中，他们可以生出无线的乐趣与动力，并且不会厌烦学习，因此在小学语文教学中，教师可灵活利用相关技术手段，引导学生有效利用游戏开展自学。在网络教学环境下，网络技、多媒体了可以为小学生提供界面友好、形象直观的交互式学习环境;也能通过图画、声音、文字等的有机融合，带给小学生视觉、听觉等多重感官刺激。利用媒体技术、网络技术，教师也可为学生创造相应知识情境，为学生营造出轻松愉悦的学习环境，便于小学生开展自主学习。但是年龄、学历、学习能力、认知水平等条件限制，小学生普遍缺乏必要的自主判断力与自主选择力，如果教师不及时给予学生以必要的引导，可能会导致小学生沉迷于游戏而荒废学业，影响学生正常学习与成长。这就要求在网络教学环境下，教师要指导学生从已有知识背景与生活经验出发，引导学生有效融入角色，通过健康、快乐的游戏学会语文知识，掌握技能方法，实现高效率的自主学习。在网络教学环境下，学生应当带着任务进行探究、学习，通过人机交互、网上查询等方式，广泛收集学习资料，促成问题解决与任务完成，最终实现高效率的自主学习。

网络教学环境下，学生的自主学习渠道将更为多样，学习资料也会更加丰富，通过媒体、网络技术，学生有机会学习、了解、涉猎到更多的语文知识。因此，在此背景下，教师以往占有的教学信息资源优势将逐渐丢失，教师必须顺应这一-变化，结合当下的教学环境，积极探索新的教学模式、教学方式指导学生有效学习。在正式教学前，教师根据具体教学内容为学生布置一定的教学任务，让学生带着任务利用信息技术手段搜集、筛选有用信息，并将搜集到的信息做有效整理，实现对问题的多角度、多方向解答。实践表明，由教师提出教学任务、学生带着任务通过动手操作以及必要的信息技术帮助进行自主探究，可让学生的自主能动性得到充分发挥，能让学生的学习积极性、主动性得到显著增强。

二、网络教学平台应用中基于合作和个性化的自主学习探究

网络教学平台的使用给教师的教学工作，学生的学习活动都提供了很大便利，利用与网络教学平台相关技术手段与教学方法，学生可进行协作学习，通过小组间的协作学习，促进自身自主学习能力、合作能力以及竞争能力的提升。网络教学环境下协作学习并不同于传统教学模式下的分小组探讨学习，在网络教学背景下，教师通过网络将分散在课堂中的学生链接成小组性的学习团体,学生也利用网络、媒体技术向小组内其他成员传递文字、声音、图像等各种符号，最终达成组间交流讨论，小组协同学习的目的。网络教学平台应用过程中，让学生利用网络技术、媒体技术开展协作学习，有助于调动学生的积极性、主动性，促进学生学习兴趣的激发。同时，通过同学间的相互质疑、点拨与提问，有助于学生保持思维的活跃，并充分发挥自身的自主能动性认真搜集资料、思考问题、学到知识。

在网络教学环境下，个性化学习应当是最重要的自主学习方式。这种学习方式可充分体现学生的主体地位，激发学生的自主能动性，促进学生自主学习能力的提升。在网络教学环境下，基于个性化的自主学习方式指的是学生可根据自己的学习需求、兴趣爱好与学习能力，选择适合自己的自己感兴趣的学习内容进行学习，以此促进自主学习能力与学习效率的提升。众所周知，当前我国小学语文仍以集中的课堂授课为主，这种教学模式虽能在一定程度上保证语文教学进度的统一性，但是忽视了学生的语文基础与个性化需求，网络教学平台的出现与应用使这问题得到了有效解决。在网络教学环境下，学生可借助计算机的交互性根据自己的能力、兴趣选择相应学习内容，从而满足自身学习需求。

三、网络教学平台应用的价值意义

未来的文盲，不再是那些不会阅读的人，而是那些没有学会怎样自主学习的人。在新时期背景下，自主学习能力已经成为我们必须具备的一项能力，因此小学语文教学必须通过合理的方法策略、技术手段，培养学生自主学习意识与能力，为学生的未来发展奠定良好基础。而要想促进学生自主学习意识与能力的提升，教师就要能充分利用网络教学平台的作用优势，为学生营造出新的学习平台，学习环境。教师应当正确认识到，当代小学生是随着网络教学成长起来的一代，他们不仅有着网络教学环境下的生活方式，也具备网络教学环境下的思维方式。因此，在日常教学活动中，教师要有意识、有目的、有针对性地引导小学生正确认识、接触先进的信息技术手段与媒体工具，让他们能够正确运用电脑、手机等以微博、微信、QQ、微课等新颖的形式自主学习，有效优化学习体验，提升学习效率。