艾水生

（江西省南昌市新建区石埠初级中学，江西 南昌 330104）

多数学生不愿意课后自主学习，但是由于课堂上时间有限，因而需要我们将课堂效率最大化，让学生在有限的时间里学到知识的精髓，应新课程改革的要求，需要初中数学教师将数学教学接近生活化，不再只限制学生的思维在课本上，将学生的思维向外拓展，改变课堂上教师讲授、学生接受的模式，建立学生在课堂上为主导的教学模式，使学生主动学习数学改变对数学的态度.

一、鼓励学生在课堂上积极参与

在课堂上，如果总是教师一个人侃侃而谈，学生个个挺直腰杆，认真听讲.这样的课堂教学不仅学生会累，教师也会觉得累.所以不妨让学生积极参与教学过程.教师提出某个数学知识点，然后学生们开动脑筋，思考这一知识在生活中的应用，可以单独发言，也可以分组讨论.因为学生们没有接受过关于教学的训练，因而他们的想象会更丰富且不受拘束.这样一来，课堂气氛活跃了，学生们学习起来更有积极性，而且更加有助于他们理解知识，教师授课也会不那么费劲.比如在“相似三角形”一节中，教师介绍完相似三角形的定义后，可以让大家思考、讨论生活中还有哪些相似三角形的例子.这样非常有助于加深学生对知识点的理解.一节课中的知识点讲完后，教师还可以组织学生分成学习小组进行合作讨论交流，让每名学生在本组中提出生活中与之相关的问题，并分析讨论，教师适当点拨，最终解决问题.如此这般，不仅增强了知识点与现实生活的联系，还使学生逐渐增强了主动参与学习的动力和能力。

二、在初中数学课堂教学中联系生活实际，培养学生自学能力

传授人知识不如传授人学知识的能力.在课堂上教师需要改变传统的角色，改变成为引导学生学习知识的人，培养学生自主学习能力.在课堂上教师负责引导学生学习，教师可以举出与课本内容相关的的生活知识，让学生猜测今天的课堂学习内容是什么，保持学生的好奇心，由学生根据教师的提示想出主题.在学生遇到不懂的知识时，教师不需要急于告诉学生答案，而是给予学生相应的提示，让学生主动思考，例如在讲解八年级下册的《平行四边形》时教师可以先提出关于生活中的平行四边形图片，让学生主动探索平行四边形的特点，再由教师提出如果平行四边形的四边相等又是什么图形，有什么特性，积极引导学生去学习，让学生成为解答问题的人，与生活相联系，获得成功的喜悦可以激发学生学习数学的热情，提高学生的积极性.

三、数学教学与生活相连接

传统的教学模式下教师为学生讲解概念时只会通过图形的表现加入例题的讲解，但这些方法并不能提起学生的兴趣，因而新的教学模式需要教师讲解概念时可以与学生产生互动.例如让学生演示他所理解的概念，让学生处于主动方，主动地去探究，然后教师在对学生遗漏的地方加以补充，只有学生真正参与到课堂上才会有兴趣去学习.例如在学习直线与射线的区别时，可以让两名学生演示，射线就是两名学生中只有一名学生再走，而直线就是两名学生按照相反的方向走.这样既可以让学生参与到学习中来理解概念还可以让其他学生集中注意力，有时学生的魅力是比教师大的，有趣的课堂才能使学生改变心理，让学习不再变成负担，驱使学生主动学习.

四、多媒体展示与初中数学相关的生活

多媒体几乎是每个课堂必不可少的一个教学工具，主要运用ppt的形式使用多媒体，多媒体可以将死板枯燥的数学课变得生动有趣，能够将睡眠中的学生唤醒，可以使抽象难理解的数学变得具体而且容易理解与接受，但是如果学生的注意力完全被ppt 吸引而没有达到实质性的效果就需要考虑该如何正确使用ppt 了.多媒体可以将生活中数学的景色美丽的展现出来.

例如在学习平行线时，教师可以播放一些关于平行线的图片，例如街道旁边的树木，那几乎要相交的图片是不是与山的尖角一样，并让学生说出图形中的树木最后会不会相交以及平行线的相关性质，举出学生在生活中相似的图像，是否具有发现的性质，再让学生根据已知的知识想象空间平行线是如何得到的，拓展学生的思维，引发学生积极探索的精神.图形的旋转对一些学生来说是一大难题，因为他们的空间想象能力很差，而多媒体的应用就可以让学生详细的看出图形的旋转过程，解决了学生的难题，在了解旋转体的知识之后，教师可以拿出一些生活实例让学生说出是由哪种图形旋转得出来的例如圆锥题是有三角形如何转出的，通过让学生自己想答案自己探索的过程发现数学的趣味乐于去学习去寻找关于数学的美丽.

结语：

要让初中数学与现实生活联系起来，就必须摒弃落后的“满堂灌”式教学.教师要更多地与学生“互动”，教师要尽量创造一个宽松、活跃课堂教学环境，在教学重点和难点中适当渗透趣味性的元素，例如幽默教学语言、生活中的数学典型事例等，可以激发学生发现问题的浓厚兴趣.教师通过精心设计一些有利于“温故而知新”的问题，让学生完全置身于发现新知的教学情境中更能感受到数学在解释生活中问题时展现的无穷魅力，从而让学生产生自主探究解惑的动力.改变传统的教学模式让学生自己在生活中寻找数学的魅力，发散学生思维，提高学生对数学的自主探究能力，成为课堂上的主导者.