刘芳芳

（河北省保定市易县燕都九年一贯制学校，河北 保定 074200）

引言：

依据新课程改革的实践发展要求，将对话教学模式运用到数学教学实践里，能够有效地弥补传统教学方式的弊端，从而提高教学效率。对话作为一种教学方式，有利于拉近师生之间的关系，构建和谐活跃的课堂氛围，改善小学数学教学实践活动。所以，深入探究这种对话教学模式显然具有现实意义。

一、小学数学对话教学概述

小学数学对话教学是建立在师生相互沟通交流基础上的教学模式。不同于传统的教师“独白式”教学活动，对话教学是以培养学生的思维创造性为目的，以平等的师生关系为基础，以问题探索为核心，以学生主体性为特征，师生之间通过言语交流互动实现理解反思以及教学相长的目标，是一种体现创造性、尊重个性差异的教学模式，在传播知识的同时也在进行情感交流、思想的碰撞。其教学模式注重对教学情境、教学话题的设计，主要体现出平等性、倾听性、互动性以及建构性等特征。

二、小学数学对话教学实践策略

小学数学对话教学是对传统教学模式的革新和改进，对原来的教学要素、教学环节和教师的专业素养提出更高的要求，其教学实践策略有以下几方面。

（一）营造自由活跃的交流情境

自由活跃的环境氛围是促使小学生交流互动、勇于自我表现的外部条件。数学教师应自觉营造一个和谐自由的课堂教学环境，搭建民主平等的师生交流平台。一方面教师应不断加强自身专业素养，强化对话教学理论及应用意识，同时要以学生为课堂中心，根据小学生的身心发展特点开展对话教学模式，增进师生之间的课堂交流互动，改变传统的教师唱独角戏的教学模式，既有利于加强师生情感交流，又可以调动学生学习数学和参与课堂的积极性，进而实现对话教学目标，提高小学生的记忆能力和逻辑思维能力。

教师可以在课始时创设悬念情境，引出教学内容，引发学生踊跃参与对话的热情。如在“角的度量”教学开始时引入悬念情境。利用多媒体展示军事演习中炮兵向目标射击的过程。根据前几次调整角度后目标最终被击中这一现象，教师开始引入教学情境：角度精确度数的意义以及怎么精确度数，进而引出教学内容“角的度量”。通过直观有趣的悬念情境，既使学生了解精确角度的意义，同时触发学生学习欲望，自然地进入到新知识的学习中。另外，教师也可以在课程进行中随时根据教学情况创设问题情境，实现师生之间的对话交流，增强数学教学效果。

（二）优化教学话题设计

对话的题目是对话教学的媒介，通过问题的形式引导师生互动交流，促进情感与思维的发展。在开展对话教学时，教师可设计导学性话题、思辨性话题或者探究性话题设计教学情境，同时应注重话题的价值性、趣味性及思考性，引导学生积极思考相关教学内容。具体来讲，教师可以根据教学的重难点设计话题，循循善诱，引导学生思考问题；或者以学生兴趣点作为设计话题的出发点，这样既贴近学生生活视野，又具有较好的现实意义，能够激发学生交流的兴趣。如进行低年级数学对话教学，可以从“喜羊羊”“蓝猫”等学生熟悉的卡通形象出发来设计对话话题，引发学生的学习兴趣；而对于高年级学生，可以选择各种运动赛事的奖牌数作为设计话题的材料。

教师也可以根据教学争议点设计话题。因此老师在课堂教学中要善于捕捉具有争议的疑点，并以之设计新话题开展对话教学，加深学生对知识点的理解和拓展学生的思维。例如在“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的分数应用题讲解后，老师进一步引出问题：如果甲数比乙数多4/1，那么乙数比甲数少几分之几？由于受思维定势“多4/1元反过来就是少4/1元”的影响，有些学生回答4/1，也会有学生答5/1。根据争议建构话题：4/1和有带单位4/1分数一样吗？条件与问题里甲和乙分别那个是单位“1”？“乙比甲少的数量÷单位‘1’=少几分之几”这一关系该怎么列式？”层层设疑引导学生思考问题，明白自己所犯的错误。

（三）组织小组讨论，发挥学生主体性作用

组织学生进行小组合作交流是改进传统课堂学习方式的有效手段之一。教师应当注重组建的合理性，既要立足于学生的个性、思维特点，同时要承认小组成员在性别、才能、学习能力等方面的合理差异，以便在学习时能互相取长补短。另外，教师要强化学生分工、合作的意识，使成员共同实现预期的学习目标。以“采用字母来表示数字”的教学作为例子，其教学任务是指导学生掌握包含字母乘法式子的简写方法。在开展对话教学过程中，教师可以先安排学生分组学习，对相关问题进行小组讨论分析，探讨怎么在式子运算中用字母简写以及哪些条件下能够简写等。然后教师应发挥指导的作用，参与到讨论当中，并给学生讲解难点，鼓励学生积极发言、补充，相互启迪，共同解决问题。

三、结语

小学数学对话教学模式能够有效地改进传统灌输式教学，既发挥教师指导性角色作用，又突出学生学习的主体地位，促使学生与教师沟通交流，在教师指导下掌握数学的基本概念和解题技巧，对学生提高自主学习能力、发展创造性思维具有重要意义。所以在教学实践过程中，小学数学教师应立足于学科和学生特点，有意识地营造和谐的对话环境，引导学生积极参与课堂活动交流对话，激发学生学习兴趣，进而优化教学效果。