◎冯清清

中国汉字的魅力无穷，是我们文化发展中的重要体现，进行书法教育，让学生写一手好字是教师教学中的重要组成部分。但是书法教育绝不仅仅是让学生写字那么简单，书法教育还应包含学生对书法发展的认知，对书法的精神理解等。一直以来，很多教师在为书法教育的方法应用而发愁，好在信息技术为教学带来了机遇，为此，教师在教学中应将信息技术应用在教学与指导过程中，促进学生书法能力的提升。

一、丰富信息技术教学手段，激发学生兴趣

（一）展示造字过程，激发学生兴趣

学生的玩心比较大，尤其是对一些形象性的故事比较感兴趣，而信息技术中的素材广泛，教师可以为学生呈现有关文字的形象故事，尤其是一些比较有趣的古人造字故事可以更多地引用一些，让学生在形象化的视频故事中看到汉字的演变历史，从而对汉字产生浓厚的兴趣，并激发他们进行书法训练的积极性。例如古代的仓颉造字，关于造字的传说有很多个版本，教师可以在网上搜集一些故事视频，让学生进行认真的观看。在视频停止后，教师让学生凭借自己的记忆对汉字进行一定的书写。在这个过程中，虽然部分学生无法全部记住汉字的书写过程，但是，教师不要打压学生，而是继续鼓励学生，让他们再次观看一遍视频，增强他们的记忆。如此，通过展示相关的视频故事，不仅激发了学生对汉字的兴趣，还提升了他们对汉字的练字热情。

二、示范展示教学，培养书写习惯

小学生通常都有着极强的模仿能力，在教学活动中，教师的一言一行都是学生学习和模仿的对象，但是，在教师单一的教学模式下，很多学生产生了对书法的厌烦情感，不利于学生书法能力的提升。在信息技术背景下，教师可以通过多媒体画面的形式为学生展示具体的书写过程，让学生了解字形结构、运笔方法及笔画顺序，如此，在形象化的结构下，学生对汉字的书写姿势和握笔力度等都产生深刻的记忆，可以改善他们的书写习惯。

书写习惯的养成与学生从小的认知有很大的关系，要想提升学生的书写习惯和规范性，教师就要从小学生的习惯培养做起，让学生走出“自认为”的书写模式和心理，让他们树立正确的写字意识。在多媒体的示范引领下，学生可以看到横平竖直的书写结构，可以跟着视频中的书写进行模仿。在多次的训练中还可以加深学生的印象，让学生掌握汉字的写作规律，为良好的写作习惯养成打好基础。

三、展示学生作品，激发模仿动力

学生的自尊心都很强，看到别人被表扬，他们也渴望被教师认可，看到别的同学取得了进步，他们也想将对方当成学习的榜样，由此可以看出，学生对优秀学生的崇拜情感之深。在书法教育中，教师可以有效利用学生的这一发展心理，激发学生对书法的热爱之情，让他们积极投入到书法训练中。教师可以利用信息技术，将书法水平比较优秀的学生作品同样制作成微课，并让书法优秀的学生为大家讲解书法训练的技巧。在同学的激励下，班级学生都会积极投入到书法训练中。

例如，在硬笔书法训练中，教师先给学生留出一定的时间，让他们进行具体的书法训练，然后，教师在学生之间进行巡视，并将表现优秀的学生作品当场制作成微课，播放给班级同学，让同学们进行观赏，并让书法的小主人为大家讲解具体的书法技巧和握笔姿势心得等。在此过程中，老师要给予一定的正面引导，让讲解的学生有更清晰的专业解答，让其他学生有更清晰的听讲主题，如此，让学生之间既有可学习借鉴的部分，又有可进一步提升的部分，促进学生整体书法水平的快速提升。在优秀同学的带领下，班级其他学生的学习主动性明显增强，他们的书法训练积极性得到提升。

综上所述，在现代信息技术背景下书法教学的形式和内容也在向着多样化发展。书法教学不仅提高了学生的书写水平，同时也可以改善学生的学习习惯，促进学生学习水平的提升。在信息技术的支持下，教师可以将信息技术应用在书法的故事中，提升学生的训练兴趣，可以将信息技术应用在书写习惯的培养中，激励学生养成良好的书写习惯，还可以将信息技术应用在学生作品的展示中，激发学生的模仿动力。时代在发展，教育也在不断进步，相信随着科学技术的发展，书法教育的水平也会随之提高。