祁碧芳

（剑阁县龙江小学校，四川 广元 628300）

小学生往往是通过自身的活动去认识世界，体验生活，学习本领的。小学生好奇心强，模仿能力强，“爱动”是小孩子的天性。在生活和学习中，孩子注意力的时间不易持久，无意注意占优势。英语教学应顺应孩子的成长规律和学习特点，以教促长，激发学生的学习兴趣，让学生在动中学，学中乐，使学生能充满乐趣地学习英语。在不知不觉中掌握英语知识 ，在娱乐、游戏中学到本领。几年来，通过实践，我发现要想使孩子真正的学好英语，用好英语，不是件简单的事情：与人交际的语言环境、学习英语的兴趣疲乏、教材及课堂教学中的种种弊端、课程开设不科学等这些都是他们学习英语的拌脚石。因此，在课堂教学中，创设英语学习情景是十分必要的，是帮助他们学好英语的营养剂。

一、营造和谐、宽松、愉快的教学气氛，培养学生的学习兴趣

（一）教师上课要情绪饱满，营造和谐、愉快的课堂气氛，带动学生的学习积极性和主动性教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂气氛，首先要求教师在课堂上要情绪饱满，带着轻松愉快的心情进课堂，以良好的情绪影响学生。

（二）适当运用体态语言，活跃课堂气氛提高学生的学习兴趣

所谓体态语言，就是借助人们的身姿动作和面部表情等来表情达意的无声的语言。例如：在英语教学过程中，对于认真练口语的学生，可用目光示意其集中精神听课练习，既可省时，又改善课堂气氛。教师适时地运用体态语言不仅有助于组织教学，而且有助于提高学生学习的积极性。例如：我在教《新标准英语》三年级This is my head.时，当出现大量的身体部位名称时，学生和老师共同说并指其部位，整个课堂气氛活跃，学生学习兴趣盎然，学得愉快，学得有效。

（三）树立学生的信心，营造宽松和谐的课堂气氛，增进学生的学习兴趣

记得我刚教英语时，在课堂上，像教中学生那样，不厌其烦地一一指出和纠正错误，一堂课都在为他们纠正语言错误。对个别接受能力弱的学生，纠正的次数增多之后，难免批评几句。一段时间后，我发现教学气氛越来越沉闷。我心里很着急，后来我从和学生的谈心中找到了原因，我的过分周到的纠错，挫伤了学生学习英语的自信心。试想，如果自己说英语时，有人不停地打断、纠错，要求重复说，还怎么能够积极愉快地学习英语呢？从心理学角度说，当人们的心理压力不大时，学习语言的效果就比较好。如果人们的心理压力很大，甚至紧张焦虑的时候，即使他们做着练习，所学的语言也不会进入头脑，而是被“过滤”掉。因此我常常鼓励加表扬，微笑着、耐心地听学生不正确、不流利的句子，保护其自尊心，同时也保护他们学习英语的积极性。现在学生对学习英语都保持着浓厚的兴趣，课堂发言积极热烈，形成了良好的英语学习的气氛。

二、精心设计教学，激发学生的学习兴趣

（一）教师设置情景，学生积极参与

首先，我在引入课堂学习新知或在上课过程的环节上下工夫，创设一定的情境，启发学生感知语言的意义。如教“May I come in ?”这个句子时，我首先请学生注意看和听。我走出教室，在教室门上敲几下，并注视全班学生，用请求的语气和想进来的手势说：“May I come in?”学生睁着眼睛，全神贯注，“老师在说什么呢？”我又重复做了两遍，这样学生就自然而然地听懂了句子的意思，且能把听到的句子“May I come in?”说出口。然后就小组练习，再上台表演。这样把单调的教单词、句子的方法变为多彩的方式，激发学生学习英语的兴趣。以后进教师办公室，就会问：“May I come in?”使所学语言得到实际运用。兴趣在潜移默化之中培养与滋润。

（二）情景教学中不可忽视的背景知识教学

创设好的语境固然重要，但也必须加强在语境运用语言的能力。英语是一门交际性语言，我们应该教会学生把英语应用到实际生活中进行交流。因此，只有了解英语国家的社会文化，风俗习惯等背景知识，才能正确恰当的使用英语进行交际。如我在教“Let’s go shopping.”时，我把教室布置成商店的情景，身临其境，在其间学习生词bookshop,silk shop,clothes shop等，在学生主动的提问和快乐的学习中，我们完成了课堂教学。

（三）以情景促动语言与想象力

如学生在学习了现在进行时态，我试着与学生一起来想象正在发生在丛林里的事。学生们一起编故事。

（四）情景教学需要时常更新教学手段

（五）让学生保持新鲜感，是防止学生产生厌学心理的良方。如果教师长期不更换教学手段或形式，学生的学习兴趣就不高，会感到索然无味，产生不爱上英语课的倾向。所以教师要有机利用挂图、录音机、录象、简笔画、歌曲、游戏、童谣等多种形式组织教学。让学生带着欲望去学习，学完后心理还想着老师下节课会上什么新知识呢？这样教师的教学目的与效果就达到了。通过多种游艺化的教学激发学生的学习兴趣，让孩子们在说说、唱唱、玩玩中打好英语基础。

三、让学生感受到学会的乐趣，获得成功的体验，保持学习兴趣

在教学中，教师还要注意因材施教，对不同的学生采取不同的教学方式。对于好的学生，在“引”字上下工夫，发挥示范作用；对中等生，在“导”字上下工夫，让他们以尖子生为榜样，在课堂上积极主动地学习；对后进生，在“帮”字上下工夫，甚至是“开小灶”。总之，做到让学生都有事可做，遇事能做，做则有收获，获得成功的体验。

总之，要让学生会说、敢说、多说、常说，养成爱说英语的良好习惯，就应该在英语课堂上大胆渗透情景的教学方式和勇于创新科学的教学方法，才能调动学生对英语自然的好奇心和充分参与的积极性，才能使学生真正达到自然学英语、自然用英语的目的。