马军辉

（河北省定州市特殊教育中心，河北 定州 073000）

我相信这样一句话：给孩子一个微笑，他会给你一个明媚的春天。在现实生活中，还有许多不尽人意的地方和有不以人的意志为转移的现象存在。我从教20多年来，每一天面对特殊孩子，他们或智障或视障，或听障或多重障。虽然上帝已经关上了这群特殊群体学生的一扇生理正常的大门，但是，他们和心智正常的孩子一样，需要正常的关爱和认可。他们就是我的学生——一群智障孩子们。他们也同样是社会人，需要与人交往，他们应该有一定的社会交往能力，但如果想让孩子们将来能够真正融入社会生活，只有我们这些特殊教育工作者潜心教学，无私奉献，才能成就孩子们的未来，而这些都是我们作为特教人需要给他们的。

一、爱心教育

开展特教工作的目的，不仅要让温暖的阳光照亮每一个特殊孩子的心田，还要像涓涓细流滋润、贯穿到他们的成长过程，使其心灵得到升华。特教老师就必须要有爱心，要从生理、思想、心理、学习、生活等方面关心爱护他们，给与他们正常的认可和特殊的关爱。刚入学的智障女孩小琳琳是个很漂亮的小姑娘，一天中午，我发现她没有吃午饭，了解了一下原来是不喜欢吃面（那天食堂的饭是面条），带着她去买了个面包吃，她高兴地一边吃还一边要我也吃，后来每次家长来接她我送她的时候，她都会拉着我出去，来学校的时候都会高高兴兴地给我一个拥抱。“爱”成就别人也成就自己，那种感觉真的很幸福。同样，孩子们得到了爱，自然也会爱别人，品德得到提升，社会交往能力也会得到提高。

二、耐心教育

智障的孩子们由于本身的缺陷会在某些方面比较弱，比如认知理解、交流表达、动手操作等，他们的学习能力相对比较差，有些内容需要成百上千遍地说或是做才能掌握，这就需要有很强的耐心，不要训斥不能放弃。学生峰峰捡豆子总是五个手指头全上，总也不会两个手指捏，为了这个纠正他的这个习惯，我和家长一起努力，在家里和学校各方面都注意矫正，通过长时间的训练，峰峰也会两个手指捏着捡豆子、两个手指捏着油条吃了。在看到我们的赞许目光和自己的进步后，峰峰更是很高兴，更是乐意捏东西了。学生都是向善的，要告诉他们正确的该怎么做，不能一见他行为不好就怒火中烧，劈头训斥。舒缓的、商量的语气对帮助孩子们与人相处会有很大的帮助，老师以舒缓的语气与学生交流的同时，也教给了学生说话和与人交流的技巧，学生从老师这里不仅学到了知识，还在无形中学到了与人相处的技巧，在被尊重中学会尊重他人。

三、交往教育

交往能力的培养并非朝夕可成，一蹴而就的易事。我们要在生活和学习中多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导。让孩子们一起劳动、游戏、学习，多给他们互相配合的机会，不仅可以让他们个人快速提高，还会培养他们的社会适应能力，特别是社会交往能力。在教学时，我们要多方激发学生参与交往的热情，引导学生从交往中体验合作的快乐。创设问题情境、游戏情境、交际情境都是激发学生参与交往的有效做法。创设交往情境，让学生入境生情，产生良好的交往情绪，从而主动地参与交往。比如，在教学《牙刷牙膏》一课时，针对多数孩子喜欢逛超市、商店的特点，设置到商店的情境，让大家说出商店有哪些物品，学生会立即充满兴趣地参与其中并进行讨论。在讨论的过程中再设置情境比如买卖东西等，在这些真实的情境中训练他们表达交流等方面的能力。

四、语言教育

弱智学生的言语障碍问题比较突出，在实际口语交流中，常出现发音不清、用词不当、语句重复颠倒、语意缺失、条理不清等情况，为了让智障学生具备基本的交往能力，能较好地运用语言这个工具正常地与人交往，增强他们的社会适应能力，特教教师要给他们及时的指导，指出错误，并进行示范表达。另外，智障学生缺乏空间想象力，语言训练要尽可能在真实的环境下创设情境，才能让他们感受真切、便于交流。生活处处皆学问，生活是语言训练取之不尽，用之不竭的源泉。语言训练的场景必须选择适合学生的生活素材，让学生在曾经实践和体验中滋生交往的动机，在互动的语言环境中进行口语交际，形成心与心的碰撞。再次，教师要掌握每一个学生的语言习惯特点，因材施教，做好有针对性的指导，如有的学生经常很想表达但表达不清，教师就要在学生没有说清说完的时候，能意会出学生想要说什么，然后示范帮助其进行表达。有的学生背诵诗歌的时候容易说快了丢字或是模糊带过，教师需要根据他的特点及时提醒他注意慢点、说清楚、发准音。

五、认可、鼓励教育

弱智学生有的本身就比较沉默、不喜欢与人沟通交流。所以作为特教老师，我们首先要认可他们，还要注意从心理上不断地给予激励，增强他们的自信心，使他们能敢于表达、乐于表达、乐于与人沟通交流。平时要多观察孩子们，他们有时会在偶然的一句话或是一个动作中折射出他的某种提升，当孩子有了些许进步时，要赶紧抓住，然后给与赞扬，并且及时更新知识，或是提出更高的要求。在交流中，除了给学生更多的认可赞扬外，也可对学生的交流过程和情感态度等进行综合评价，有针对性地使用“你听得很认真”、“你讲得有礼貌”、“你讲的很对，能不能说得声音再大些”、“你说得很好，手势再做好就更好了”、“衣服叠的不错，但是再整齐一些会更好的”、“相信你下次会做得更好”等评价语言，让学生及时了解自己的优点和缺点，这样更能激发学生的口语交流的信心和热情，提高交往能力。

总结

特殊教育是爱的事业，我们抛却鄙视与偏见，带来同情与温暖，挥洒汗水，用心呵护。同在阳光下，我们尊重每一个特殊儿童，渴望他们快乐成长。为了让这些孩子能够享受到公平、公正、优秀的教育资源，特教老师必须要付出超过普通学校老师数十倍的努力和艰辛，用一颗滚烫的爱心为他们打开另一扇智慧的窗户。未来，这些孩子长大了，进入了社会，能自尊、能自立、能自强，能为他们的父母减轻一些生活的压力，这些孩子们是上帝送给我们折了翅膀的天使，我们的任务不是帮他们恢复翅膀，而是教给他们折了翅膀也可以飞翔。真正的教育就是一颗灵魂唤醒另外一个灵魂，当然不仅仅是靠语言，更是要靠我们的行动。我将坚守这条漫长的特教之路，和我可敬的家长们一起带着我的孩子们努力飞翔，从而能为他们的父母减轻一些生活的压力，作为他们曾经的特教老师，不为桃李芬芳，只要他们为生命努力成长，我此生无悔！