王秀军

（河北省井陉县障城中学，河北 井陉 050304）

“读万卷书不如行万里路”告诉我们的道理就是，知识只有是由自己实践得出的，才是最具有价值的.这正好切合了我们的初中物理教学.初中物理的基础就是实验，只有让学生自己动手参与到实验中，学生们才能够最为直观地了解物理知识，掌握物理知识.在新课程改革的大环境下，作为初中物理老师的我们要充分备课，发散思维，构想出切合实际的物理课堂和积极探索实验相结合的教学手段.只有将学生的探究能力培养起来，学生才能够融入到初中物理课堂中，才能够自主地进行实验并主动地探究，从而将物理知识牢牢地掌握在脑海中.

一、探究性实验教学在初中物理教学中所处的地位

我们所努力的一切都是为了提高学生的学习能力，学生学习能力中最关键的一点是学生的探究能力.相比较传统的验证性实验，探究性实验教学更能够提升学生的自主探究能力，因此，在初中物理课堂中实行探究性实验教学是十分必要的.具体实施探究性实验教学，可以分为三个方面：首先是有效提升学生解决问题的能力；其次是提升学生自己动手的能力；最后是应当努力培养学生学习物理，主动参与物理实验的兴趣.

二、探索有效实行探究性实验教学的方式

在初中物理课堂中，探究性实验教学是一种重要的教学方式.在具体实施的过程中，我们需要注意哪些细节呢？笔者认为，以下几点需要我们密切注意.

（一）提问环节的精心设计

所谓探究性实验教学，就是在实验开始和实验进行过程中发现问题和解决问题的一种教学方式.教师在教学过程要创建合理的问题情境，巧妙地提出问题，让学生在面对新的知识点时，产生和已经学过的知识或者原有认知冲突，从而让学生认识到自己当前所学知识的正确性.在这样的情境中，学生自然就能产生强烈的探索欲望，从而提出可探究的问题并进行探究实验.

例如，笔者讲述摩擦力的影响因素这一章节的时候，首先明确告诉学生，我们今天要探讨的主题就是摩擦力的大小受到哪些因素的制约.紧接着，有目的地向学生提问：为什么车的轮子都是圆的，而不能是方的或者椭圆的？为什么我们在光滑的地面上容易滑倒，在地毯上就不能？为什么在容易滑倒的地面上，增大压力就不容易滑倒？学生在老师的引导下，思考到问题的关键点是什么，从而能够提出具有探索性的问题，进行实验探究.

（二）鼓励学生进行大胆的猜想

学生提出具有探索性的问题是进行探索实验的基础，在此基础上，作为教师我们应当鼓励学生，利用已经学过的知识，对现有的问题答案进行大胆的猜想，努力提升学生主动参与到物理学习中的积极性，进而培养和提升学生的创造性思维的能力.因此，在平时的教学过程中，我们要积极思考，运用不同的引导方式，鼓励学生大胆地将心中所想勇敢地说出来.

以摩擦力这一章节为例，笔者在讲授这一章节时，注意到课标明确要求探究摩擦力的大小具体和哪些因素有关.笔者在和学生进行探讨的时候，有意鼓励学生勇敢地将自己的想法说出来，并将其写在黑板上.在这些想法中，既有切合题目的大胆猜想，同时也有离谱的想法，在学生进行猜想之后，笔者让学生将所有的想法进行归类，探讨其中合理的想法，从而为接下来的探究实验打好基础.

（三）对所猜想的问题进行实验设计

所有的猜想最后都需要进行实验才能够明确最终的答案，这也是发挥学生主动性和能动性最关键的一个环节.教师要注重实验设计的这个环节，这是进行探究实验承上启下的关键一步.

这里依旧以摩擦力这一章节为例.学生在进行摩擦力的大小和哪些因素有关的探究时，要明确的是学生进行实验设计的时候，要在讨论环节结束之后，独立自主地进行实验的设计.在学生实验具体实施的方案写好之后，让大家一起讨论，最后总结出论证猜想的可行性实验方案.由于学生的能力参差不齐，部分学生不能独立地进行实验设计，教师可以将这些同学聚集在一起，分成不同的小组，委派能力较强的学生当小组长，进行合作式的实验探究.在所有学生都完成实验设计这一环节之后，教师应当引导学生用控制变量法进行实验论证，将数据用表格的形式记录下来.

（四）实验论证环节

所谓实验论证，就是在学生依据正确的操作流程，在实验完成之后，对实验过程中所得到的有效的信息进行科学的记录之后，及时地将实验数据填写在表格上，然后再反过来对我们所进行的探究实验进行论证.科学的完整实验记录，可以为我们最后的归纳总结做好准备.因此，当引导学生进行实验论证的时候，教师应当引导学生依据实验数据对自己实验之前所做的猜想进行论证.

在进行探究论证环节的时候，笔者将各小组的实验数据都展示在黑板上，让学生对每一组的实验数据进行分析，从而根据实验数据得出相应的结论.这时候，我们应当注意的是，不要过于纠结最后得出的结论是否正确，无论得出的结论和最终我们所应当得到的结论是否一致，我们都以鼓励学生为主，对学生的探索实验进行肯定.当学生的努力得到教师的认可之后，学生对于探究实验的热情就会得以提高，面对自己实验时存在的不足，能够积极主动地改善.与此同时，需要引导学生进行交流分析，取他人之长补己之短.用这样的教学方式，使学生独立的探究实验能力可以在较短时间内得到提高.