段树青

（河北省承德市兴隆县第一中心小学，河北 承德 067399）

如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？现就自己几年来的教学实践和经验谈几点粗浅的认识。

一、导入要新，以兴趣引发思维

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。

例如：在教学“圆的认识”时，一开始就向学生提出一个十分简单的实际问题：“你们见过的车轮是什么形状的？有正方形、三角形的车轮吗？为什么？”“那么椭圆也是没棱没角的，椭圆形的行不行？”随着这几个问题的讨论，促使学生进入深思，教师顺势引导，把学生的思维逼近圆的特征。这样的教学，学生容易理解，又能激发有意义学习的心向。

伟大的科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。学生只有对学习的知识产生浓厚的兴趣才能爱学、乐学、会学、善学，从而增进知识，增长才干。导入新课时，我采用表演游戏、编讲故事、制造悬念、创造情景等，具体教学中可根据班级学生情况具体掌握。比如我在教学“最小公倍数”时是这样创设教学情境的：在美丽的太湖边上有一个小渔村，村里住着一老一少两个渔夫。有一年，他们从4月1日起开始打鱼，并且每个人都给自己订了一条规矩。老渔夫说：“我连续打3天要休息一天。”年轻的渔夫说：我连续打5天要休息一天。”有一位路远的朋友想趁他们一起休息的日子去看他们，同时想享受一次新鲜美味的“太湖鱼宴”。可他不知道选哪个日子去才能同时碰到他俩，同学们，你们会帮他们选一选吗？这样创境入课，象磁铁一样，一开始就把学生的学习兴趣激发出来，吸引其注意力，产生急欲一听的感染力，把“要我学”变成“我要学”。

二、创设情境，优化数学课堂教学

心理学研究表明：学生在宽松和谐自主的环境中学习才能思路开阔、思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。因此我在教学中特别重视创设情境。

古人云：“学源于思，思源于疑。”疑问是思维的动力和发现的钥匙，能激发起学生的求知欲望，使他们的思维处于获取知识的最佳状态。如“教学能被3整除的数的特征”时，我先让学生回答能被2、5整除的数的特征，然后问：“你知道能被3整除的数的特征吗？”有些学生立刻不假思索地说：“个位上是3、6、9的数能被3整除。”我说：“是这样吗？”随即在黑板上写出113、106、529，让学生用3除，结果学生发现并不是像自己想的那样。这时，我说：“这节课就让我们共同来探索能被3整除的数的特征。”创设这一情境，造成学生认知上的矛盾冲突，从而激发了学生强烈的求知欲，自主地进入到对知识的探究过程中。

三、鼓励学生主动探索知识，优化数学课堂教学

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，有一个根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”课堂上多让学生动手摸一摸、量一量、剪一剪、拼一拼，不仅能满足学生好奇心的需要，更能促使学生于快乐活动中主动获取知识。学生是学习的主体，是知识的探索者，教师应树立为学生服务的理念。因此我改变以往教师一味讲；学生被动学的填鸭式教学方法，采用创境探索式教学模式，把思维空间留给学生。如教学“长方体体积”，我给学生12快小正方体，让学生任意摆成一个长方体。有的学生开动脑筋摆出好多种，我根据学生的汇报分别将长；宽；高；体积有关数据写在黑板上，然后让学生观察，小组讨论长方体的体积与它的长、宽、高有什么样的关系。经过小组讨论后，学生纷纷举手回答，他们在动手、动口、动脑的操作中探索，在探索中获得成功，体验成功的喜悦，更培养了学生的探索意识。

四、采用多媒体课件，优化数学课堂教学

随着科学技术日新月异的发展，计算机教学已走进课堂，而且被越来越多的人们所看好。这是由于小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过度阶段。而数学却又是抽象性，逻辑性很强的一门学科。多媒体课件能将抽象的数学知识变得生动形象，易于接受。如：“圆的面积”一课，课件演示将圆分成2等分，用红；绿两种颜色区分开来，接着再分成8等分；16等分；32等分，然后拼成一个近似长方形。学生通过观察发现长方形的长等于圆周长的一半，宽等于圆的半径，由此推导出圆的面积公式。这样，集形；声；色；为一体，调动学生多种感官参与活动，收到了良好的教学效果。

五、倾注情感因素，以情唤情

《数学课程标准》中指出我们更要关注学生求知过程中的情感体验。因为一个人的思想只有被浓烈的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆、思考。学习的本身除了认知因素之外，情感因素起着特别重要的作用。因而课堂教学中教师每一丝亲切的微笑，每一个鼓励的眼神，每一句温和的话语，每一个明确的手势都会触及学生学习的情绪，都可以促使学生放开胆子，亮开嗓子，都会诱发学生情感的积极投入。这一切又能促使教师与学生之间关系融洽、民主和谐，使学生无拘无束，尽情发挥自主性，激起学习热情，为学生营造一个可尽情呼吸的绿色生态课堂。

在今后的教学中，我将继续抓住课堂教学这个主阵地，不断探索更有效、更科学、更人文的教学方法，更加优化课堂教学，提升教学质量。