刘萍

摘 要：信息技术的飞速发展为教育事业推陈出新提供了强大的动力，课程信息化是将信息技术与教学课程有效结合的基本途径。如何将课程信息化教学资源的建设真正地融入到教学实践之中，是广大教育学者要思考和解决的问题。本文笔者主要针对职业中学中如何整合教学资源来构建建筑专业信息化课程体系进行了深入的分析和探究，希望能为进一步推进课程信息化资源建设提供参考。

关键词：职业中学;建筑;信息化;资源建设

引言：

随着时代的不断进步，农村为了有效整合教育资源纷纷实施远程教育工程，这为进一步推进信息化教学资源建设打下了坚实的基础。国家出台政策将信息化教学资源的建设作为重点课题，其中职业中学课程信息化建设已经成为人们关注的热点。但是一些职业中学由于缺乏充足的资金和缺乏对课程信息化建设的重视，网络开放度以及共享度较低，已经影响了课程改革的步伐。有些职业中学虽然搭建了课程信息化平台，但由于专业教材不统一和教学资源系统缺乏兼容性，导致了重复开发等浪费人力物力的现象。

一、职业中学专业课程信息化资源平台建设的理论支撑

1人本主义学习理论

人本主义学习理论指出，一个学生只有具有明确的学习目标时才能真正地激发出学习潜力，且每个学生个体都具有学习能力，以小组的形式进行学习有利于凸出学生的主体地位。将人本理论融入到信息化平台建设要注意以下三个方面：一是尊重学生的主体地位，调动学生的学习积极性;二是学生自主安排学习计划;三是激发学生的学习动机。

2构建主义学习理论

构建主义学习理论强调新知识的学习建立在学生以往的知识和兴趣之上，教师与同学是构建知识的协助者教师开展教学实践的过程实质上是指学生通过亲身经历开达到理性认知得过程。结合该理论提出信息化课程建设要注意：一是强调教师在课堂的组织和引导角色;二是注重教学情境的创设，丰富学生学习经历;三是教师要将知识的意义构建作为重要的教学目标。

3教学设计基本理论

教学理论和学习理论是教学设计理论的基本组成部分，系统分析方法贯彻于教研问题解决、教学方案设计与教学评价的整个过程。信息课程信息化建设也需要采用系统分析方法，做到：一是将教与学有效的结合在一起;二是教学过程具有一定的动态性以及灵活性;三是教学的实践过程要遵循可操作原则。

二、职业中学建筑专业课程信息化建设的主要流程

在设計课程信息化建设平台时不但需要对学生的学习特点进行调查，还需要结合建筑专业课程标准来设计开发程序。主要过程为：1结合专业特点制定课程系统的基本框架，根据学生学习特点来构建平台功能，根据教学内容来确定实现方法。2对资料进行有效整合，搜集的内容应当包含文字、声音、动画以及视频等要素满足教学需求。3对流程图进行系统地设计，根据学校的资源结构来构造专业课程信息化流程图。4脚本的编写以及相关的实现方法需要配套软件来满足信息化资源的定制要求。5在以上环节结束之后需要对模块进行测试，调试成功后进行资源公布，实现资源利用最大化。

三、基于建筑专业课程信息化教学资源开发的案例分析

专题研究方式符合建筑专业课程信息化教学特点，主要利用信息技术作为辅助教学工具，学生在这个过程中占据主导地位，学生最终以电子作品的形式来完成作业。下面通过建筑专业教学中运用专题研究方式开展教学进行分析。

教学课题——“梁钢筋绑扎”，首先在提出问题的环节组织学生对信息化资源库的学习资料进行检索以及绑扎示意图，引导学生对梁钢筋绑扎形成初步的认知;在自主探究的环节，教师可以向学生展示套扣法绑扎以及交错绑扎技术并为学生提供一些解决具体问题的使用方法，在这个过程中教师应当鼓励学生以小组的形式对操作流程进行探讨;在总结评价的阶段，教师可以凭借信息教学信息平台组织学生进行互评，教师最后对学生的电子作业以及讨论结果进行评价与总结，学生在实践过程中展示出的探索精神应当得到及时的肯定，不断激励学生参与到课程问题的探索之中以达到培养学生敢于创新和乐于自评的精神的目的。最后，教师可以通过布置课外作业来检验学生专业知识的掌握情况，对探究课题——“梁钢筋绑扎”的工艺流程以及操作注意事项进行反思与深化，如在进行梁筋的搭接时应当采用直螺纹的焊接接口，为了保证受力安全必须选用直径大于18cm的钢筋等等，这样才符合操作规范。

四、建筑专业课程信息化资源开发与应用实践反思

1、将多媒体技术应用到教学实践中可以极大地调动学生的各个感官，学生在“动静结合”的教学模式中更容易接受所学知识;教师利用信息化技术平台可以高效地整合优秀的教学资源，也有利于为有困难的学生及时释疑，有助于提高全体学生的学习积极性。当然，职业中学教师在教学实践中要针对建筑专业的学科特点和学生的学习方式来优化教学方式，提高授课的趣味性以及知识性。

2、实验实习是建筑专业学生提高知识使用能力的重要途径，这就需要教师在设计实验课件时要注意实验的可行性、可视性以及操作的安全性等问题。具体来说，在组织学生进行实验前要安排学生对实验内容和基本操作进行检索，在实验中要对学生出现的问题及时释疑，鼓励学生利用信息化资源来对实验场景进行模拟，以解决所遇困难，在实验后利用教学资源软件对实验结果进行检验，促进学生及时反思实验中存在的问题与不足。

3、教师在讲授专业知识或者开展实验教学的过程中应当控制课堂进度，这样有利于学生有效掌握专业知识以及师生间的充分互动。此外，教师在授课时应当表达清晰，声音洪亮且有节奏感，让学生理解学习重点。当然，教师也要在授课的过程中注意对学生面部表情以及课堂氛围的变化，以此判断学生对知识的掌握状况。

结语

专业课程信息化已经成为现代教育的必然趋势，职业中学教育者应当结合专业特点以及学生的学习方式来开展教学实践。教师应通过教学资源的整合与筛选优化教学内容，利用信息化处理平台转变教学方式，并在网络辅助的环境下拓展教学方法，最终实现信息技术与教学课程的深度融合，推动教育事业的不断前行。

参考文献

[1] 蔡葛明，雍照章.中等专业学校专业课程信息化教学资源建设与应用研究[J].网友世界，2014（12）：168-169.

[2] 徐宗敏.专业课程信息化教学资源建设及应用现状的调研[J].江苏教育，2010（30）：25-28.