张丹虹

【摘要】小学阶段是学生的启蒙阶段，小学班级管理情况及班级氛围直接影响到学生的身心发展。班主任主要负责沟通营造和维持良好的班级秩序，是一个班级的管家。对于班主任而言，管好一个班不是难事，但是要管好则需要许多管理技巧。在建立友好的师生关系的基础上进行有效管理，对班主任的考验很大。本文主要从各个方面分析小学班主任管理工作当中的技巧。

【关键词】小学;管理工作;技巧

班级管理工作比较复杂，尤其是小学阶段，这个阶段的管理情况直接关系到学生的身心发展。小学阶段属于学生个性特点、智力开发的关键阶段，这个学习阶段的班主任在开展班级管理工作时需考虑到学生的特点，以学生为中心，选择科学、有效的管理方式，营造优良的班级氛围，也能够增强学生课堂学习效果，保证学生能够得到全面发展。

一、建立和谐的师生关系，增强彼此之间的信任感

第一，平等对待每一位学生。班主任对班级学生的个人特点、家庭情况、个人信息等都要详细了解并记住，让学生感受到班主任是关心自己的，赢得学生的尊重。班主任在学生面前也应作出榜样，对所有学生都一视同仁，学生犯错时不能根据学生成绩好坏来处罚，以温和、引导的方式来告知学生避免再次犯错，这种方法能够保护学生的自尊心，又能够给予学生主动改正错误的机会。第二，进行针对性的交流。班主任在进行班级管理时，和学生交流之前先了解班级当中存在的问题，选择针对性交流，例如学生处于这个年龄阶段经常会发生小矛盾，教师不能单看表面现象来判断学生对错，以此批评学生。小学生的思维方式单一，为人处世的方法比较直接，班主任在遇到这类问题时需先了解具体情况，再了解学生的真实想法，客观地站在学生的角度，引导学生认识到自己存在的问题，学会换位思考，懂得体谅他人。这种方式也易于被学生接受。

二、挖掘闪光点，树立学生的信心

班级中每一位学生都会拥有自己的个性特点，班主任在日常接触中多留意观察、了解每一个学生的脾气以及性格，在这个过程中查找学生的闪光点，扬长避短、因人施教，在保证学生全面发展的同时，鼓励和引导学生发挥自身的特长，在班级各项活动中推荐学生积极参与，适时给予表扬，这种方式能够给学生足够的鼓励。在小学阶段，学生在学习和班级相处中的认知大都来源于教师，班主任还可以通过口头表扬，或开展班级评选活动来鼓励，例如以小组为单位按周选择“学习之星”“劳动能手”“体育小健将”，这种方式能够给予学生无比的快乐，学生参与班级活动的热情和学习热情也会提升。

三、落实日常行为规范制度，提高学生自我约束能力

小学班主任在考虑到和学生建立和谐的师生关系的同时，也要考虑到班级管理问题，在管理和教学中都需要采取适当的行为规范来对学生进行约束。在制定约束之前先采纳全班学生的共同意见，保证行为规范的全面性和民主性，这样才能够保证班级整体水平不断发展，学生也能够在健康、和谐的学习氛围下接受教学。同时，落实学生日常行为规范还需要安排人员进行监督，班主任可轮流选取班级干部来进行监督，小学生在自己当班干部时会十分注意自己的行为，也会按照班级要求对其他学生进行监督，采取轮流制班干部，让每一位学生都参与到日常行为规范当中，保证每位学生都能够了解班级日常行为规范，积极参与其中，达到事半功倍的效果。

四、以德育为先，在班级管理中融合素质教育

教学的基础目的是育人，教学是一种手段、一个过程，教学的基础是育人成长。因此，班主任应当以德育人，积极推行素质教育。课堂是学生的，应当让学生成为课堂学习的主体。首先，在班级各类活动中融合素质教育，例如开展培养班级团结精神的比赛活动等。其次，与各个学科教师沟通，在讲课过程可适当提出关于如何做人或是思想素质方面的问题，引导学生在课堂上进行讨论和辩论，进一步加强素质教育，有利于学生的身心发展。

五、注意批评的场合，讲究语言艺术与技巧

小学阶段的学生难免会犯错，班主任在对其进行教育引导时需要注意场合以及方式。小学阶段的学生年龄较小，一旦伤害到学生的自尊心，极有可能会影响到后来学生的性格发展，因此就算是对学生进行批评指正，也要尊重学生的自尊心，尤其是对班级上成绩较差或是比较顽皮的学生。多数班主任只会考虑到学生的成绩，在批评指正成绩差的学生时没有保护好学生的自尊心，导致破罐子破摔。小学生经历不多，心理承受能力比较差，班主任需要考虑到这个因素，在对学生进行批评指正需要注意语言艺术和场合，场合尽可能选择只有老师和学生单独的场合，保护好学生的自尊心。

六、精心设计，开展各类班级活动

班级管理工作中十分重要的一项内容就是班级活动，班级活动需要班主任精心设计，可根据学生爱好、节日意义、社会现实等设计不同类型的班级活动。例如今年因疫情无法正常开学，在学生居家学习期间，我利用网络，以“防疫”为主题，设计了一系列活动，有问卷调查、知识竞猜、制作手抄报或宣传画，让学生参与其中，更多地了解有关“新冠肺炎”的知识。学生做到戴口罩、勤洗手、不扎堆、不聚集，养成个人良好的卫生习惯，也懂得不信谣，不传谣，消除恐慌心理。了解抗疫英雄的事迹，在心存敬畏的同时，也应学习他们面对困难众志成城，战胜难关的精神和勇气，做一个有责任、有担当的人。

七、搭建家校教育桥梁，共同关注学生成长

家长是接触学生最多的人，因此家庭教育情况也会对班级管理造成影响，学校教育的过程中也需要考虑到家庭教育。不同类型的家长对小学班级管理工作的态度也不同，主要分为三种即支持型、庇护型以及敷衍型。支持型的家长通常比较注意孩子在班级的教育情况，在学校管理、活动工作等方面都积极配合，这类型的家长班主任可多交流沟通，及时汇报學生在学校的学习情况以及学生自身存在的问题，建议家长配合进行家庭监督，保证学生不断进步。庇护型家长主要是比较偏袒自己的孩子，对孩子的过错和缺陷保持无视的态度，这类家长护短心态十分严重，班主任在和这一类家长沟通时尽可能先肯定和表扬学生的优点，再指出不足。敷衍型的家长则认为孩子的所有教育工作都应当由学校负责，自己不过问孩子的学习情况和教育情况，对于这类家长，班主任需要让其认识到家庭教育的重要性和必要性，不断与家长交流和举例，培养家长教育责任感，增强家长的配合力度。

班级管理工作是每一位班主任最主要的工作，这项工作比较复杂，尤其是对于小学阶段的班级，学生年龄较小，配合力度小，班主任需要从大处着眼、从小处着手，通过以身作则、选择合适的方式和学生交流、沟通，引导学生培养良好的素质，配合家庭教育，营造良好的班级氛围，逐步培养学生成长为全面发展的国家栋梁。

参考文献：

[1]李秀英， 李春南. 沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[J]. 中国校外教育：上旬， 2016.

[2]孟丽丽， 彭晓春. 沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[J]. 科普童话， 2018（19）.