王雅萍

摘 要：布鲁姆的教学法最大的特点是强调学生对学习目标、学习任务的准确定位，以目标作为学习的任务导向。如何能够使教学目标有效实现，需要教师最大限度地激发学生的学习潜能。教师可以巧妙利用紫格尼克效应，带领学生一起来头脑风暴。

关键词：专升本;任务导向;头脑风暴;紫格尼克效应

我国正处在教育改革的重要时期，尤其是高等教育正面临一个重大的转型期。高等教育从精英教育逐渐走向大众化、普及化，学校教育体系正在向终身教育体系和国民社会教育体系转变。《专升本大学语文》就是在此契机下孕育而生的。本课程特别注重知识的创新、传播与应用，特别关注人才培养的全局性、前瞻性和可持续发展性。

1 布鲁姆的任务导向下的课程教学目标

教育家布鲁姆等人把教学目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。布鲁姆的教学法最大的特点是强调学生对学习目标、学习任务的准确定位，以目标作为学习的任务导向。他的教学方法的成功运用给予我们的启示是在教学实践前首先要明确教学目标。

专升本的课程教学目标可概括为三个部分。第一部分是知识目标：通过学习识记和解释作品中的疑难词语，了解汉语语法规范，掌握准确、简明、得体、生动的语言表达方法;通过学习了解大纲所列课文主要作家的生平创作、主要作品的思想艺术特点、成就及其意义;通过学习掌握各类文本阅读的题材，能划分作品的段落层次，理解并概括段落大意及作品的主旨;能结合不同文体的特点，分析作品的语言特色、表现手法、表达技巧及常见辞格的修辞作用;通过学习掌握基本的实用文体即《国家行政机关公文处理方法》规定的15种公务文书及证明、介绍信、欢迎词、总结、商函、计划（策划书）、调查报告等事务文书的语言要求及规范的写作格式。第二部分是能力目标：通过学习使学生进一步提高阅读能力，使学生掌握精读与泛读的区别和要点，拓展阅读的深度和广度，使他们具有一定的鉴赏和分析文学作品的能力;通过学习使学生进一步强化表达能力，使学生能够熟练运用规范的现代汉语进行口头和书面的表达，掌握议论、记叙、描写、抒情、说明等多种表达方法，提高学生的写作应试能力;通过学习使学生进一步发展分析、探究和归纳能力，使学生在分析、综合、比较、概括的基础上形成理性认知和判断。第三部分是素质目标：通过对优秀作品的赏鉴，让学生认知中华文化在世界文化领域中的价值和地位，建立强大的文化自信，关注文化生活、精神生活，提高人文素质;通过探究和体验，发现美、欣赏美，陶冶美的情操，提升审美境界，树立正确的人生观和价值观;通过自主、合作、探究式的学习，培养学生的独立精神与合作意识，养成良好的个性、健全的人格，学会处理个体与团队的关系;让学生树立终身学习的理念，促进学生的自我教育与自我发展，能整合知识点，能培养知识的“迁移”和应用能力。

2 紫格尼克效应观照下的教学方法探讨

如何能够使上述教学目标有效实现，这就需要教师不光熟悉学科的知识体系、精通学科知识各部分的联系，还需要教师长于探索与研究，掌握教育规律，采用恰当的教学方法，能有效组织和管理课堂，最大限度地激发学生的学习潜能。正如歌德所说：“才能不是天生的，任其自便的，而要钻研艺术，请教良师，才会成才。”如何激发学生的学习潜能，心理学家紫格尼克发现人对未完成的事总有一种天然的驱动力使之完成，对不够美好的事物，总会想方设法使之完美。那么落实到课堂上，我们就可以把这种效应转化为学生学习的动力。

语文教学方法我认为可以简单分为基本教学法和综合教学法。基本教学法，包括讲解法、练习法、演示法、阅读法、实验法。综合教学方法，包括自学辅导法，情境教学法，游戏教学法、目标教学法等。教学有法，但无定法，教师应该根据教学目标、教材内容、学生实际情况来选择教学方法。以一法为主，多法配合的手段进行教学。专升本的教学方法我主要从以下三个方面来考量。一是创设情境，课堂上充分利用图表、视频、录音等给学生提供丰富的感性认知，通过提供与学生已有经验的有效联结，产生核心的讨论话题，使学生面对问题有探究欲望，而在这个过程中间，教师可有意识地中断授课过程，比如把故事讲到一半就停止，把论点抛出后搁置，或者在观影中间按下暂停键，引发学生的完成欲望，主动参与的欲望，这就是利用紫格尼克效应。二是设立完整的教学流程，专升本的授课内容较多，其中很大一部分是要求学生自主完成预习和复习工作的。这方面我觉得魏书生老师的“六步教学法”是非常值得借鉴的范例，通过“定向、自学、讨论、答题、自测、日结”这六个步骤完成教学任务。有目标、有学习、有检测、有总结，环环相扣，实现良性循环。它既能让学生自主学习，提高他们自学的能力，给与他们极大的学习空间，又兼具检测和反思环节，让教学目标落到实处。在讨论、检测和反思过程中，我们同样可利用紫格尼克效应，通过反面纠错来进行启发式教学。有时候甚至教师可以“自降身份”来扮演这个“错误者”，让学生寻找充分的理由和论据来扳倒权威。三是要处理好人与工具的关系，图像与文字的关系，手段与技术的关系。不能简单将课堂变成“操作演示课”。板书、PPT、影像资料作为对学生视觉刺激的重要方式，对于学生理解、思考和記忆起着举足轻重的作用，要清晰、有效、有针对性。但同时要明确这些仅仅是手段，语文学习最终要落实到对文本的分析上，对问题的解答上，让学生跟随老师一起进行头脑风暴。教师掌握了学科的学习规律和适用的教学方法，能激发学生的学习热情，使他们在学习上事半功倍。

3 教学重难点的把握和突破

专升本课程对考学有要求，所以对教学重难点的把握与突破很关键。专升本的重难点，根据试卷分值来考量，重中之重是作文。文学写作和应用文写作一共70分，占试卷分值的二分之一强。所以要突破重难点的关键就是学练结合。表达能力本身就是语文的核心素养，我们要充分应用各种信息技术为学生提供多渠道的训练途径，培养语感，积累知识，促进学生语文知识向语文能力的转化，为语文能力的可持续发展打下基础。作文能力的培养，首先要求学生积累素材，自我丰富。学生的阅读量少，没有一定的想象力和观察能力，那是不可能写出优秀作文的。二是要求学生不光有一定的表达能力，还要求学生有思辨能力，对社会热点问题有自己的看法和理性判断。同样的一件事情，我们可以多种维度来进行思考，要鼓励学生突破固有的思维模式，要有自己的观点，有独到的见解。三是要求学生在人生观、价值观面前有正确的抉择，这时候的学生正是三观形成的关键时期，教师不仅仅是知识的引领者，更是道德品质的垂范者。要关心学生的内心世界，要注重培养学生的思想品德，育人才是教育之魂。四是要求教师对经典作文例题进行解题思路、论证方法、注意事项的全方面精辟分析，让学生吃透重难点的考试方向和得分点失分点。这四点是缺一不可。

总而言之，明确教学目标，利用多样化的教学手段，突破教学的重难点，为学生未来的职业生涯与人生发展奠定良好的知识和能力基础，这是我们教师的初心。

参考文献

[1]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]魏书生.魏书生教育文库[M].沈阳：辽宁教育出版社，2000.

[3]罗曼.掌握教学技巧[M].洪明译，杭州：浙江大学出版社，2006.