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小学语文教学中如何有效使用情境教学策略

2020-12-01陈玉龙

课外语文·上 2020年11期
关键词:多媒体设备合作探究小学语文教学

【摘要】基于新课程改革目标落实的背景下,小学语文教学的重点产生了一定的变化。从传统仅仅注重理论知识教育,转变为培养实践能力。因此,传统的教学模式无法满足当代学生的实际成长与学习需求。通过引入情境教学法的方式,能对学生的综合能力进行培养,并且广泛地运用在小学语文的学习过程中。情境教学法能提升学生的课堂注意力,并主动参与到课程学习中,感悟教材知识与内容,成为课堂的主体。本文从情境教学概述展开探究,并分析了小学语文教学有效使用情境教学的重要作用。以此为依据,提出设计活动导学环节、引导学生参与合作探究情境、创设多媒体情境等策略,希望保证语文教学的有效性。

【关键词】小学语文教学;情境教学;多媒体设备;合作探究

【中图分类号】G622             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490(2020)31-0085-02

【本文著录格式】陈玉龙.小学语文教学中如何有效使用情境教学策略[J].课外语文,2020,19(31):85-86.

随着社会经济体制的不断完善,社会对教育提出了更高的要求,小学语文教学的重心也产生了较大的变化,从传统的知识传授变成了综合能力的培养。基于此,传统教学模式的弊端逐渐显露出来。情境教学法属于一种现代化的教学方式与理念,能提升学生的参与积极性,并弥补传统灌输式教学的不足之处,丰富课堂的教学内容,使得学生对语文知识产生浓厚的兴趣。在具体的教学情境中,学生的注意力会被情境吸引,无形之中发现语文知识的魅力,掌握与记忆更多的知识点,提升学生的探究欲望,达到良好的教学效果。

一、情境教学概述

情境教学,主要的含义就是根据教学的内容,创设出更加真实的教学情境,并保证教学的质量与效率,属于一种新型的教学手段。核心的目标就是保证学生都能積极融入到课堂知识的教学过程中。在小学语文课堂上,教师引入情境教学的方法,真正将教材的知识点以更加生动、直观的形象展示出来,还可以加入现代化的信息技术,使得学生能直观地了解教材内容与重点知识,不断提升对语文重点内容的理解,达到良好的教学效果,不断提升学生的语文学生能力。

二、小学语文教学有效使用情境教学的重要作用

(一)加强学生群体的团结

在小学语文课堂的教学过程中,合理利用情境教学法,开展丰富的教学活动。教师都会根据学生的年龄特点,引入游戏化的教学方式。在实际的游戏过程中,教师需要进行正确的引导,并保证学生能与其他的小伙伴进行协作与沟通,进而更好地完成游戏任务。在此过程中,学生不仅能掌握更多的语文知识,并能加深对知识的记忆,还能与同学建立良好的沟通协作关系,不断提升学生的合作艺术与凝聚力。

(二)提高学生的学习兴趣和积极性

在小学语文课程教学中,通过创设更加真实的情境,能有效激发学生对语文知识的研究欲望,使学生纷纷参与到课程教学当中,激发学生的内在学习动机。基于此背景下,课堂的生动性与灵活性能吸引学生主动地理解与学习语文教材内容。

(三)提升学生鉴赏文章能力

要想将情境教学法的作用发挥出来,教师就需要利用多元化的形式,为学生模拟相对真实的环境。在开展各项教学活动的过程中,结合教材学习的内容,利用多媒体设备播放背景音乐,使学生能产生身临其境的感觉。此外,利用合适的背景音乐,吸引学生的注意力,创设良好的课堂氛围,不断加深学生情感体验,感悟语文知识的魅力。通过不断提升学生的语文审美能力,形成良好的语文核心素养。

三、小学语文教学中如何有效使用情境教学策略

(一)运用现代化的教学方式,设计活动导学环节

在小学语文的教学过程中,创设动画式的故事情境,能在一定程度上激发学生的好奇心,提高学生学习语文知识的兴趣。下面以《草船借箭》这一历史故事的教学为例,教师可以为学生播放生动的视频,并且加入更加生动的描述,对当时的战争场景与紧张的氛围进行描绘。教学课堂具有画面感,更加容易引发学生的思考。利用这种现代化的教学模式,能摒除传统枯燥单一的教学模式,而且使得学生能将注意力放在语文内容学习方面,学习到有效的语文知识,激发学生对语文学科的兴趣,能对语文知识与蕴藏的价值进行挖掘。

利用现代化的教学手段,能为学生的学习提供更多的渠道。基于大数据与互联网时代背景下,教师与学生都能从网络平台中获取到大量的语文学习资源,并随意地查阅其感兴趣的语言资料。在多媒体式的教学媒介中,对学生的感官产生直接的影响,使其能更快速地接受语文知识。现阶段,许多学校在语文课堂上都开设了微课堂,不断增强家庭与学校之间的沟通与联系;还有的学校建立了校内网站与应用程序平台,教师可以借助现代化教学手段,做好对学生的评价工作,发现学生的特色,实现因材施教的教育目标。

(二)引导学生参与合作探究情境,培养学生主动学习习惯

在小学语文的课堂教学中,教师要想保证课堂的教学效率,就需要引入情境教学法。就传统的语文课程教学进行分析,学生大都处于十分被动的地位,仅仅是被动地接受教师的讲授,服从教师给出的作业安排,在思考的过程中也经常会被教师否定,学习到的答案也都是统一的。因此,教师需要增强与学生的沟通与交流,并直观地了解学生的真实想法,不能轻易否定其创新思维与独立思维,给予学生充分的自由,使其能明确自己就是课堂的主体,并提升学习主动性。

在进行情境创设的过程中,可以适当地融入合作的元素,并以合作的方式创设良好的学习情境。下面以《独坐敬亭山》的教学为例,教师在带领学生朗读全文之后,还可以为学生布置更多的合作探究任务,并让学生通过小组讨论、小组查阅字典的方式,将这首诗中的含义表达出来。对于大多数学生来说,合作学习具有一定的挑战性,小组长需要发挥领导作用,组织学生共同努力完成教师布置的任务。小组内的学生需要领取一部分任务,并合成整体,在良好的教学情境中,不断提升学习效率。通过分享与讨论的方式,逐步创设出更加活跃的课堂氛围,以此促进学生之间的情感沟通,激发学生的学习兴趣。对于教师来说,最重要部分就是听取各个小组学生提出的观点,并针对各个小组错误的地方提出修正意见,使得教师与学生都能够进入到同一个情境当中。在加深学生对教材内容理解的基础上,增强师生的沟通与交流,对学生进行教学内容与情感引导,不断提升学生的综合语文水平。

(三)创设多媒体情境,激发学生学习兴趣

在小学语文教材中,會涉及许多教学内容,其中有精美的插图与文字内容。虽然看图讲课的方式能保证学生迅速理解课文的基本含义,但是无法激发学生的学习兴趣。而引入多媒体技术创设情境,却能带给学生听觉与视觉的刺激,有利于后续教学活动的开展。下面以小学语文《圆明园的毁灭》这一课文为例,这篇文章的教学目的就是让学生通过朗读课文,对圆明园的情况有充分的了解,并且激发学生热爱祖国的情感,为振兴中华做出自身的一份贡献。为了达到良好的教学效果,教师可以列举出许多图片,包括圆明园被破坏后以及之前的景象,利用丰富的PPT课件,使得学生感受到之前的美好景象。在此基础上,将英法联军火烧圆明园的景象展现出来,使得学生能对圆明园有更加详细的了解,学生也能了解到我国发展中的屈辱史,激发学生的爱国精神。

与此同时,利用多媒体技术进行教学,不仅仅能加深学生对知识的理解,还能提升低年级学生的阅读与写作兴趣。虽然小学语文的内容比较简单,但是在各个单元当中也有主旨线索。如果这一单元的教学重点是对表达人物情感进行描绘,教师就可以利用多媒体设备播放景物图片,还可以引导学生对景物的基本特点进行观察。只有抓住一个方向进行详细的描绘,才能达到良好的写作效果。教师还可以为学生播放有教育意义的纪录片,让学生写观后感,帮助学生积累更多的语文知识,写作水平也能不断提高。

四、结束语

总而言之,在小学语文课堂上,提升学生的综合素质十分重要。其不仅仅是培养学生写字识字能力的重要组成部分,也是提升学生文化素养的基础内容。引入情境教学法,能将学生团结在一起,并激发学生的学习积极性,提升阅读水平与文章的鉴赏能力。教师需要不断创新教学理念,并且引入现代化多媒体教学手段,为学生提供更多实践学习的机会。利用为学生设置合理的问题,提升学生的语言分析能力,掌握文章的主旨,不断提升学习效率。在提升学生自主性的基础上,帮助学生养成良好的语文学习习惯,不断提升语文教学质量,培养出更多优秀的人才。

参考文献

[1]丁长苗.浅谈小学语文教学中小组合作学习的实施策略[J].中国校外教育,2019(22).

[2]陈长彩.小学语文教学中如何有效使用情境教学策略[J].课程教育研究,2019(13).

[3]温醒娥.情境教学法在小学语文教学中的应用探讨[J].教育教学论坛,2019(12).

[4]万海容.情境教学在小学语文教学中的运用分析[J].科教导刊(上旬刊),2016(8).

[5]孙倩.浅论情境教学在小学语文教学中的有效运用[J].内蒙古教育(职教版),2016(5).

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