范彦云

【摘 要】美育教育是基础教育的有机组成部分，是素质教育的重要体现。美育教育在培养人的审美观念、陶冶人的道德情操、激发人的创新意识等方面有着不可替代的作用。在农村小学当中，由于对美育重视程度不够、美育师资力量缺额较大、美育教育资源配置欠缺，美育教育发展不尽人意。而填补农村小学美育教育空白，需要增强美育教育意识、充实美育师资队伍、丰富美育教育资源。

【关键词】美育;农村小学;策略微探

中图分类号：G621文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）32-0182-02

美育是培养学生欣赏美、感知美、体验美、创造美的教育，是其他教育的基础。《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》指出美育陶冶人的情操、熏陶人的心灵、提升人的精神;2018年，习近平总书记给中央美术学院的八位老教授回信时指出美育是基础教育的重要组成部分，美育能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，对人的综合素质的提升具有重要作用，不管从当前还是长远看，都很有必要加强美育工作，弘扬中华美育精神，将美育特点与学生发展规律相结合，以美育人，更好促进学生全面发展。2018年，教育部部长陈宝生在全国教育工作大会上指出，在新时代背景下要扎实推进学校美育工作，以满足人民群众对教育的新期待。在广大农村地区，经济发展水平相对落后，传统教育观念根深蒂固，教育资源缺乏，小学美育教育存在诸多空白，成为整个农村小学教育的薄弱环节。因此推动农村小学美育发展，提高美育教育质量，提高学生审美能力，促进学生全面发展成为当今农村小学的主要任务。

一、农村小学美育现状

（一）农村小学对美育重视程度不够

2018年，习近平总书记在全国教育大会上指出办好人民满意的教育，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。美育作为小学教育中一项不可缺少的内容，其被称为打开儿童心灵之门的钥匙。美育不仅能促进人心灵完善，使人精神获得解放，情感得到净化，从而塑造完美人格;而且当人们在欣赏美、感受美的过程中会形成良好的审美情趣与价值观念，在此之外，美育教育还会激发人的想象力与创造力，提升人的综合素质。素质教育一直是国家所倡导的，但是在农村地区传统思想观念根深蒂固，应试教育思想较为广泛，这严重阻碍了美育在小学教育当中的顺利开展。在广大农村地区学校片面地追求“分数”“升学率”等，并将其作为衡量教师工作成绩与学校教育质量的主要参考因素，于是出现重考试科目、轻考查科目的现象，也就是说在广大农村小学当中，语文、数学、英语是其重视的科目，而体育、音乐、美术等被放置一旁，重视程度较低，因此美育课程成了小学教育的牺牲品。在多数农村家长看来，文化知识的学习是第一位的，拥有良好的文化学习成绩是拥有良好未来的基础。美育学习首先需要大量的资金，还需要长时间的坚持才能看到效果，所以多数农村家长长期对于美育教育不予以重视。学校以及家长对美育教育的重视程度不够，致使诸多农村小学生的美育教育出现盲区。

（二）美育师资队伍缺额较大

美育教师是农村小学美育活动的组织者与开展者，承担了农村小学生美育教育的重任，美育教师不存在，美育教育便无从谈起。当前农村小学师资力量相对薄弱，尤其是美育师资。农村美育师资缺额较大主要体现为两个方面：其一，美育教师数量较少。相比于城市，农村生活条件一般，并且薪资待遇相对较低，多数美育教师都不愿意留在乡村，即使通过特岗教师等方式留于农村任教，也会等服务期满后调走。因此在农村小学当中，专职美育教师很少，多数都是其他科目教师兼职美育教师。其他科目教师并没有经过系统的美育学习与培训，没有专业的美育知识，因此美育效果不佳。有些农村小学即使有专职美育教师，但是整个小学仅有一到二名美育教师，教师工作任务繁重导致教学逐渐失去活力与热情，收不到良好的教学效果。其二，美育教师素质有待提升。由于农村小学美育教师多为年长的老教师，教育思想与教育理念相对比较传统。具体而言，新课程改革强调师生互动、共同探讨、共同学习，但农村小学仍然是传统的教师讲授模式，学生自主创造性并没有得到很好发展。在学习目标方面，教师更多关注学生基本美育知识的学习，而对学生的情感、态度与价值观等方面关注较少。农村美育教师将教学的重点放在教材的讲解上，忽略了学生创新精神的培养。对于学生美育学习效果的评价，教师仅仅是对美育知识与技能的单方面评价，而忽略了学习态度、情感价值观等多方面多角度的评价，导致美育教育效果不佳。总之美育师资数量缺乏、素质不高是农村小学美育教育出现短板的主要因素。

（三）美育教育资源配置欠缺

美育教育资源是美育活动顺利开展的有效载体，是美育得以生存和发展的基础和土壤。农村地区由于经济发展落后，交通设施不健全，信息传播速度慢，小学校园当中仅仅具备基础课程的教学设施，美育课程的教学资源是比较欠缺的。多数农村小学缺乏美育教材与普通上课教室，甚至有一些较偏僻的农村小学美育教材也是非常缺乏的，而基本的美育教育工具、器材以及专门的美育教育功能室是没有的，在硬件设施上无法满足美育教育的要求。受到美育教育硬件设施短缺的限制，多数农村美育教师只能照本宣科，整个课堂缺乏美育教育的轻松与活力，难以激发学生的学习兴趣，难以培养学生的发散思维与创造力。久而久之，削弱了学生对美育的学习兴趣。小学是学生审美能力、创造力培养的启蒙阶段，小学美育教育的缺失使农村小学生的审美能力被扼杀在萌芽状态，从而影响了小学生的全面发展，歪曲了素质教育的基本目标。

二、农村小学美育发展策略微探

（一）坚持以美育人，增强美育教育意识

农村地区由于受到应试教育深层次的影响，一味追求“分数”“升学率”，而忽略了美育教育，因此农村小学需要改变传统教育观念，淡化美育淡漠观念，坚持以美育人，增强美育教育意识。农村小学主要负责人应当重視美育教育，深刻认识到美育教育对于学生成长的不可或缺性，确立美育教育在整个小学教育体系当中的基础地位。美育教育与智育、德育、体育都是素质教育的重要组成部分，只有将其放在同等重要的地位才能促进学生的全面发展。同时学校需要构建完整的美育教育体系，以素质教育为基本方向，设置音乐、美术等多个学科。当然美育教育不仅仅是音乐、美术等基本学科的教育，其他学科教师在教学过程当中也可以融入美育教育。按照基础教育的要求从多角度多方面开展美育教育。农村教育者培养学生感受美、理解美、创造美的能力，使学生无论在思想情感上还是道德品格上都能得到净化，从而促进学生的全面发展。农村家长作为小学生的主要监护人，其思想也要做出改变。农村小学生的家长多为年轻家长，思想认识能紧跟时代要求，可以通过书籍、网络等多种方式改变以往重文化学习，轻美育培养的思想，为推进小学校园美育教育提供坚实的后盾与支持。

（二）不断充实美育师资队伍

《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴教育的希望在教师”。因此，拥有一支数量充足、知识充实、结构合理的美育教师队伍是美育教育顺利开展的基本前提。当前，农村地区经济发展相对落后，交通设施不太便利，农村小学美育教师缺乏。因此应当加强美育教师队伍的宏观调控，各地通过人才引进、特岗招聘、三支一扶等方式不断充实美育师资队伍，同时各地可以建立农村小学美育师资补充制度，重点补充偏远农村地区师资。通过多种方式鼓励美育教师走进农村、服务农村，从而有效解决农村美育师资队伍短缺的难题。提高农村美育教师的薪资待遇也是有效解决农村美育教师缺乏的途径。各地政府应当在支教补贴、服务补贴等多方面提高农村美育教师的基本工资。学校应提高對美育教师的重视程度，在评优评奖评职称等方面综合考虑美育教师。在政策方面可以适当向美育教师倾斜，减少美育教师队伍的外流性，增强其服务农村的稳定性。学校可以通过定期培训，邀请专业美育教师讲解、组织本校美育教师外出学习等多种方式来提高美育教师队伍的素质与水平。当然素质与水平的提升不仅仅局限于美育知识方面，还包括教学方式、教学理念等多方面。具体而言，要改变以往陈旧的教学理念，加强与学生的互动，带领学生走出课堂，将美育与生活紧密联系起来;从知识、技能、情感等多方面确定教学目标，采用多媒体、情景创设、走入自然等多种教学方式激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性;从作品、生活等多方面评价学生的美育学习效果，点燃学生美育学习的热情。

（三）丰富农村小学美育教育资源

面对诸多农村小学缺乏美育教育资源的现状，各地政府应当在资金上给予一定的支持。建设多媒体教室、配置基本美育器材、购买美育教育工具等，帮助各地农村小学配备基础美育教育设施。同时应当挖掘农村文化，充分利用农村特色开展美育教育。农村当中流传着诸多传统文化，比如在陕北地区的民歌文化、腰鼓文化、舞狮文化等，利用这些文化对农村学生进行美育教育不仅能培育其发现美、创造美的能力，还能增强文化自信，从而树立正确的价值观。此外，可以带学生走出课堂、走进自然，感受大自然的美好，将美育与生活融为一体，更能体现人文理念，同时身在自然之中也更能激发学生学习美、感受美、创造美的热情。也能培养学生热爱祖国大好河山的情怀，这样的美育教育更接地气，更有特色。

三、结语

美育教育是素质教育的重要体现。农村地区经济发展相对落后，交通设施不便，美育教育存在诸多问题，严重影响了学生的发展。德、智、体、美、劳全面发展是新时代素质教育的基本要求，因此坚持以美育人，增强美育教育意识，不断充实美育师资队伍，丰富美育教育资源，不断促进农村小学美育教育的发展，从而培养学生认识美、爱好美和创造美的能力，落实素质教育的基本要求。

参考文献：

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