崔士双

摘 要：实验教学活动的科学实施，对于学生实验能力、创新精神的培养具有重大意义，同时也能够帮助学生更加深刻地掌握生物知识。因此，要通过大力创新高中生物教学模式，促使实验教学的职能与作用得到发挥。本文主要分析对高中生物实验课堂教学模式创新的探索

关键词：高中生物;实验教学;创新

引 言

通过科学创新实验教学模式，能够更加高效地实现高中生物实验教学目标。高中生物教师需明确实验教学创新的意义，结合教材中的实验要求，从实验材料、实验流程与实验评价等方面着手，促使实验教学的科学性、有效性得到不断增强。

一、目前高中生物实验面临的困境

（一）教學观念传统

尽管素质教育这个词已经在我们身边耳熟能详，但是在现实教学中，部分教师仍然保持着传统的教学观念，把教学归类到应试教育中，这种“唯分数论”的教学思想极大地违背了素质教育提出的初心，以学生的学习成绩为主要的教学目标，很大程度上会让学生在学习上的丧失自主性和主动性，用机械的灌输式教学手段传授学生生物知识，让原本就晦涩难懂的理论知识变得更枯燥乏味，时间一长，学生们的学习积极性被打击，学习热情也不复从前，教学效果日益低迷，学生甚至对生物学科产生抵触反抗情绪，更无从谈起创新思维的培养。

（二）教学方式单一

教学方式单一也成为当前高中生物教学面临的问题之一，当前教师在生物教学过程中的教学形式只是拘泥于教材的讲授，忽视了实验教学的重要性，原本处在高中阶段的学生压力就很大，再加上教师日复一日、年复一年单一的教学形式，学生也会进入到一个枯燥无味的学习环境中，更不利于生物知识的学习，也禁锢了学生创新思维的发展。

二、新课改下高中生物实验思维能力的养成

（一）提升实验课的趣味性

目前，中学生物的实验课一般都按照讲述实验原理、实验目的、实验步骤及结果观察等流程实施，因流程和实验时间紧迫的原因，教师在实验课上往往忽略实验课理论知识部分的趣味性设计。实践表明，适当设置疑问可以更好地激发学生学习的热情。如在用高倍镜显微镜观察叶绿体和线粒体的实验中，教师可以问：“制作菠菜临时装片时为什么滴清水？人口腔上皮细胞为什么滴生理盐水？”这样的问题能引发学生思考，加强学生利用知识解决问题的能力，同时还可以引起他们对实验注意事项的关注。此外，学生并不清楚实验中注意事项的含义是什么，因此课中教师也可以设计让学生适当故意试错的环节。如上文所述的在用高倍镜显微镜观察叶绿体和线粒体的实验中，并不是所有学生都清楚制作菠菜临时装片时滴清水，而人口腔上皮细胞滴生理盐水的原因。因此，针对这部分学生，教师可以让他们在实验时试着进行“错误”的尝试，然后让其观察实验现象。又如在进行观察DNA和RNA在细胞中的分布实验时，许多学生会撕取洋葱鳞叶外表皮，这时教师可以引导他们做两组实验，一组是观察表皮细胞，另一组是观察外表皮细胞，让学生自主去探究两者的区别。通过观察，学生会得出外表皮有颜色会影响观察的结论。因此，这样的试错可以帮助学生解决对实验中“不可以做”的疑惑，激发学生对实验课的兴趣，从而提高实验课的教学效果。

（二）创新实验材料，强化创新精神

生物实验的实施成效直接受到实验材料的影响，高中生物所涉及的部分实验对材料要求较高，且地域、气候等因素也容易影响到实验材料。教材中虽然将经典实验材料推荐出来，但部分地区难以有效获取，进而对实验教学活动的高效实施造成不良影响。基于这种情况，就可以结合实验要求与目标，对实验材料科学创新，这样不仅使实验教学需求得到充分满足，还可以促使学生的创新精神得到培养和强化。例如，在探究植物细胞质壁分离实验教学中，需将紫色洋葱鳞片叶应用过来。为满足实验要求，每一个洋葱只有前两层可以使用，这样就容易浪费掉大量的材料资源。基于这种情况，可以进行适当的创新，用“剥洋葱”取代以往的“切洋葱”，基于前两层洋葱能够满足特定班级的实验需求，之后通过日晒处理剩余的洋葱，其内层鳞片紫化目的也可以实现。这样在实验效果得到保证的同时，也可以节约实验材料，同时能够对学生的创新精神进行有效培养。此外，还可以引导学生就实验材料问题进行思考，借助哪些材料能够完成这个实验？学生充分开发创新思维，将紫玉兰花等替代材料提了出来。

（三）丰富教学内容，优化实验教学效果

在实验教学过程当中，生物教师往往喜欢对教材知识点进行照搬照用，给学生讲解的知识点也只限在课本教材当中。趣味的教学方法是高中生物课堂必备的教学方法之一，教师完全可以利用多媒体的形式，让学生来观看生物实验的有关操作，以此来提高自己对一些动植物细胞的了解，进而可以运用更加具体化的语言来进行描述和分析。除此之外，教师也可以进行情景的导入，使实验教学显得更加具有直观性和操作性，并以提高学生生物素养的教学目标，将理论知识与实践技能融为一体，科学地引导学生进行实验操作，让他们在实验室当中能够树立起对高中生物的严谨学习态度。随着信息技术的不断发展，各种数字化的终端平台在数学领域得到充分的应用，教师也可以将多媒体引用到化学实验当中，让学生根据自己的实际情况进行选择性的观看，完善自己在化学实验当中的操作流程，而教师可以根据每个学生的进展提供相应的建议，为不同层次的学生创造一个友好的学习环境，顺利地展开生物实验。

结束语

新课改下的高中生物实验对培养学生的创新思维有着重要意义，但现如今仍存在着一些不足需要教师和学生共同去克服它，只要教师在生物教学过程中转变传统的教学理念，让教学形式丰富多元化，重视生物实验教学，才能激发起学生学习兴趣，对培养创新思维力也有重要意义。

参考文献

[1] 罗卿.高中生物探究式实验教学对学生能力的培养[J].好家长，2018，4（10）：123-125.

[2] 程华萍.高中生物教材实验创新策略的探索与实践[J].中学教学参考，2018，4（19）：66-67.