APP下载

如何提高作文周报讲评的有效性

2020-11-28史晶晶

小学生作文辅导·下旬刊 2020年8期
关键词:讲评有效性

史晶晶

【摘 要】 以班级作文周报为载体,来满足学生交流、展示的需要。在动态的语文教学中,教师通过作文周报讲评,培养学生的自信心,促进学生作文能力的提高。本文针对“班级周报讲评”中发现的“有效”问题,提出“有效”的应对措施。

【关键词】 作文周报;讲评;有效性

班级作文周报,顾名思义,就是以班级为单位、以一周为周期的关于作文的报纸。班级作文周报以报纸为载体,将班级中较为优秀的、有进步的学生的文章发表出来。通过发表文章来树立学生写作的自信心,激发学生的写作动力。班级作文周报,是一个充满生命活力的载体,它既展示了学生的写作水平,也反映班级生活的点点滴滴。它是学生自我展示的一个平台,更是学生了解、学习写作的主要阵地。班级作文周报,如果只是每周按时印发,那周报在激发学生写作动力这一方面,还不能发挥其最佳效果。所以,下发班级作文周报后,教室要及时进行讲评。那么,周报讲评要讲什么,怎么讲,才能更有效地帮助学生提高写作水平?周报的讲评,我们还需要注意些什么呢?以下是笔者在实践过程中的几点思考、想法。

一、认真阅读周报,是有效讲评的前提

讲评前,要确保学生认真阅读周报,阅读过程本身就是一个学习过程。学生认真阅读了,才能跟上教师的讲评节奏,才能更有效地学习他人的写作方法。班级作文周报下发后,大部分学生会迫不及待地翻看。自觉的孩子,认真阅读时,涂涂改改,找错字,改病句,时不时写几句点评;不自觉的孩子,就是笼统地看一遍都是问题,这样班报对这些孩子的写作就没有多大的帮助。怎么办呢?于是我把周报阅读和班级管理的积分制结合了起来。

1.课前查,认真阅读的,在自己的作文周报上留有“阅读痕迹”的可领取5积分。“阅读痕迹”要求:画佳句,每个版面不少于一句;修改文章中的错别字、病句;在周报的最后一个版面有一个最佳文章推选的表格,推选出当期周报中的3篇文章;选择一篇文章进行点评。上作文讲评课前,组长查,四个要求都完成的,才领取5积分。

2.课堂教学中检查,学生所画的佳句与教师课堂教学中出示的佳句欣赏,有三句一样的,可领取5积分。

3.学生在最佳文章表格里填写的文章,与教师推选的最佳文章,有两篇一样的,可以领取5积分。

第2点和第3点的措施,是为了避免学生随便画佳句,随便选佳作。为了得到更多的积分,兑换物质奖励或精神奖励,学生还是会尽力认真完成的。认真阅读后,讲评课上就不会出现冷场的情况,而积分的奖励,也可以活跃气氛。更重要的是,在阅读过程中,学生也在学习他人的优秀文章。

二、即时进行讲评,是有效讲评的保证

美国著名心理学家罗西和亨利做了一个心理学实验,结果表明:及时反馈学习结果,较之延后的反馈,效率更高;不知道自己的学习结果,缺乏学习的激励,则很少进步。学生对自己传递给教师的信息,都会有一种强烈希望教师及时给予反馈的心理预期。教师应该在学生的心理预期内给予回应。如果教师的反馈时间滞后,超出了学生的心理等待,那么学生对教师反馈的信息就兴趣不大了,也就难以起到较好的教学效果。由此可知,作文周报也要做到及时讲评。通过及时的评价,不但能对学生产生极大鼓舞,有利于培养学生积极的自我接纳态度,感受成功的愉快,体验不断进取的乐趣,而且能不断增强自信心,激发学生学习的内在动力。

三、欣赏、表扬、挑刺,是有效讲评的手段

周报讲评,就是对周报中的文章进行讲解、评价。“讲解”“评价”相辅相成,两者不可分割。第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”管建刚教师也常说,让学生写作,首先要给学生加写作动力,怎么加?通过表扬来加。教师进行周报讲评时,应以欣赏、表扬、鼓励为主,通过“喊出你的名字”“佳句欣赏”“佳作欣赏”等环节,让学生及时知道自己的写作成果,就可以激发学生的学习热情,提高学生的积极性。这里提到的“喊出你的名字”,是指一期周报上出现的文章及作者大声地读出来。“佳句欣赏”是对周报中出现的一些优美的、朗朗上口的句子进行朗读、背诵。“佳作欣赏”则是对文章构思的学习。看管建刚老师的《我的作文教学训练系统》和《我的带班录》中提到的讲评案例,就经常会出现恰到好处的表揚。管老师教学评课的第一环节就是欣赏。欣赏又分为三个部分:好题目、好句子、好文章,在这三个部分里,管老师总会出示学生的名字,有意无意地增加小作者们的成就感。这种欣赏方式不仅活跃气氛、燃起孩子的课堂热情,而且不断激发学生学习兴趣,满足学生的学习需求。同时,“喊出你的名字”“佳句欣赏”等环节,也是用树立榜样的方式来鞭策他人。在周报讲评中,我们要善于树立那些学习认真、阅读习惯良好的学生榜样。大面积的表扬,可以让更多的孩子燃起课堂热情,但是也要注意:(1)挑选佳句时,是否明确训练点,讲评中的欣赏与表扬是不是为最后的写作训练点服务的。欣赏和训练是否可以贯穿起来。(2)我们的表扬,是否注重夸奖学生的写作方法。我们表扬,一般表扬写作方法以及写作内容。一篇好的文章,离不开好的写作内容。但我们要让学生明白,好的写作方法、善于选择与众不同的素材更重要。

周报的讲评不仅仅是对学生的一种激励,也是对学生学习的指导。好在哪里,不足在何处,也应是我们周报讲评需要说明的。对周报中文章有针对性的讲评,才是真正着眼于孩子的发展的,如果教师没有准确客观地指出学生作文中的长处及存在的问题,学生也就失去了一次“扬长避短”的机会。教师对学生作文的优点,要加以肯定;对存在的问题,同样应以委婉的语气以建议的形式提出,让学生知道今后努力的方向,这样才能有效地提高学生的作文能力。正如美国教育学家斯塔费尔比姆说的:“评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进。”讲评课的“挑刺”环节,就是针对性地把周报中存在的问题诊断出来,如“时间病”“今天病”“我想病”等。形象地诊断问题所在,对症下药,有助于治疗学生各类作文病症。

四、有目的地练笔,为讲评中的知识点做巩固

管建刚老师说:“讲评课教授的内容,要少。一节课,一两个知识点够了。小步子,不停步。每周都教学一个作文知识点,一年,两年的话那就不得了了。”因此,在周报讲评中只要围绕一个知识点来训练,一次讲评,内容多了,学生也未必能记住,少而精的训练,学生记得住,学得扎实。一期周报中,写事的文章比较多,那么我们可以确定一个训练点:故事的曲折性。假如,当期周报中有情节曲折的文章的,那是最好的,通过范文了解什么叫故事的曲折性,可以通过与平铺直叙的文章进行对比,知道“故事的曲折性”在文章中有怎样的效果。如果周报中没有情节曲折的文章,我们可以借鉴课文,通过课文和学生作文的对比,让学生理解什么是故事的曲折点,明白构思故事曲折点的好处。让学生明白:一篇好的文章,离不开好的写作内容,善于构思故事,会使文章更加生动、有趣味。叶圣陶说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能举一反三,炼成阅读和作文的熟练技能。”找准语言的训练点,引导学生感悟言语的表达方法,时常拿出来练练,学生的语言文字运用能力就能不断得到提升。课堂教学中的训练,若一时没有得到好的验证,没有关系,借助文本让学生了解写作技巧,不一定要现学现用,更重要的是学以备用,让学生在今后的写作中,不期然地内化运用。

班级作文周报讲评,一方面能使学生在写作学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生写作能力的提高;另一方面可以使教师获取写作教学信息,对自己的写作教学进行反思和调整,促进自身不断提高写作教学水平。

【参考文献】

[1]覃兵.课堂评价策略[M].北京:北京师范大学出版社,2010.

[2]管建刚.我的作文教学训练系统[M].福州:福建教育出版社,2017.

猜你喜欢

讲评有效性
班级家长会有效性的探究
思辨性阅读不能忽视“小心求证”——关于论据的有效性探讨
提高幼儿美术活动有效性的支持策略
我国股票市场的有效性研究
我国股票市场的有效性研究
高三数学复习课堂有效性初探
靠近“最近发展区”,增强教学有效性
浅析数学试卷讲评的有效性
高效高中地理课堂的有效构建
试论小学生作文能力的培养