王学保

【摘 要】 随着社会的快速发展，我国逐渐进入 “互联网+”的时代。在小学语文教学中将互联网的资源加以应用，可以有效提高小学语文课外阅读的质量，并通过多种多样的方式来激发学生的兴趣。

【关键词】 “互联网+”;小学语文;课外阅读;阅读能力

在网络信息技术的作用下，改变的不仅仅是教学方式，学生也会有不同的阅读方式，相比于纸质阅读，他们更喜欢电子书式的碎片化阅读，不仅方便快捷，且不受时空的限制。在“互联网+”的帮助之下，学生阅读可以变得更加活泼，更加主动，更加有趣，更加多样化。学生在“互联网+”所提供的平台上进行阅读与交流的方法可以变得更加新颖，阅读方式也更加自由，阅读评价方法也更加多元化，可以有效地调动学生的阅读主动性。

一、“互联网+”背景下，课外阅读的特点

学生课外阅读的一种重要方式就是和家长共同阅读，并且将阅读的成果记录下来与同学分享，但是由于各种因素的制约，这样的阅读交流会不可能在班级上举行。所以，在网上教学期间，不少教师都发现了一些实用的上课直播软件，例如钉钉。在这个软件中，教师通过班级群的创建把家长和学生聚集到一起，再通过直播上课的方式一同交流和分享。通过钉钉这个软件，教师可以与家长约定一个时间，在互联网上就可以面对面地交流，而且这些数据都是实时同步的，家长既可以了解到学生在班级内的学习情况，而且可以与教师交流自己的看法，为教师的教学提供更多有效的建议，提高教师教学的质量。

二、“互联网+”背景下，课外阅读的方法

1.以课堂生成鼓励阅读

因为我国当前所使用的语文教材中，其容量是有限的，教材内的课文只是部分具有代表性的文章，且这些文章也只能将所涉及的内容展现出来，而文章所涉及的创作背景等都不能在教材上得以呈现，也无法很好地进行课外拓展。因此，教师可以把现有的教材内容进行巧妙的设计，通过一些问题的形式来促进学生的阅读。传统的课外阅读课上，由于各种因素的限制，导致教师只有在课后才能进行阅读拓展教学，但无法保证质量。然而，在“互联网+”的帮助下，教师可以利用多媒体，随时在网上找到文章的写作背景和作者的相关资料，对教学进行补充，使课堂教学变得更加具体和顺利，促进学生对知识的学习;此外，教师还可以通过互联网为学生推荐一些与教学内容相关的课外阅读书籍，使学生在课余也能保证阅读量。例如，在讲解《难忘的泼水节》这篇文章的过程中，教师可以通过互联网平台为学生展示周总理的生平，引导学生感受周恩来总理的伟大之处，并且在教学之后为学生推荐一些与周总理相关的文章和一些关于其他伟人的书籍，促进学生的阅读，提高课外阅读的质量。

2.以奖励激阅读

在传统的课外阅读教学中，通常是通过教师的催促，才能使得学生不断阅读;但教师如果没有对学生进行鞭策，多数学生的阅读也就不会继续下去，不论是阅读的质量还是兴趣都不足，但在“互联网+”时代的今天，教师就可以借助“互联网+”平台所提供的各种阅读软件来展开课外阅读教学，并且通过其中的一些措施来激励学生的阅读。例如学生在完成阅读之后，会出现一系列相关的题目，学生只要答对题目就可以获得奖励。奖励对小学生而言，总是能引起他们的好奇心，从而激发阅读的兴趣，使得课外阅读教学可以顺利展开。通过奖励的方法不仅能吸引学生的好奇心，还能帮助教师了解学生的阅读情况。

3.利用互联网技术激发学生的课外阅读兴趣

不管在什么时候，兴趣的作用永远是最大的，且作为学习动机而言也是最稳定最持久的。当前，大多数小学生对课外阅读都不是特别感兴趣，这不利于提高小学生的语文综合素养。

比如，要给学生推荐《爱丽丝奇境历险记》这本课外书的时候，教师就可以通过多媒体将这本书内的一些有趣片段给学生播放出来：例如爱丽丝刚发现这个仙境的时候，在音乐的伴随下直往下掉，这种学生带来了视觉和听觉的双重冲击，他们就会对这个视频中的主人产生好奇，并展开讨论。学生的好奇心被激發之后，教师就可以将这本书的名字告诉学生，并且透露一些精彩的情节引导学生对这本书保持兴趣，进而使其主动积极地进行课外阅读。

根据以上的分析我们可以发现，随着经济社会的发展，“互联网+”的时代已经到来，而“互联网+”对小学语文课外阅读的教学同样是有利有害的，它既能提供更多更广阔的平台供学生阅读，突破时空的限制，也存在很多的诱惑，导致学生在阅读的过程中可能被其他游戏所吸引，忘却了阅读的任务和目标。但这并不意味着教师不能运用其开展课外阅读教学，而是要合理利用这个平台，将更多精力放在引导学生上，使“互联网+”技术成为教学的有效辅助工具。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范出版社，2012.

[2]姚瑶.“第三只眼”观互联网+时代小学生课外阅读资源[J].七彩语文（教师论坛），2017（8）：16-17.