刘亚楠

【摘 要】 在整本书阅读教学中，教师可采取一些行之有效的方式和方法，引领学生阅读整本书，营造阅读氛围，激发学生阅读兴趣，注重对学生阅读方法的指导，开展各种调动孩子阅读积极性的活动，让孩子真正爱上“整本书阅读”。

【關键词】 整本书阅读;策略;兴趣

在学校开展阅读和交流时，教师要弄清楚整本书阅读和课本阅读的区别和联系，在指导整本书阅读时，最重要的是要保证每个孩子要参与到阅读交流之中，尊重每个孩子独特的个性、爱好、能力，进而让孩子走进整本书阅读中。教师不应该过多干涉学生的兴趣爱好，要始终让孩子处于阅读的兴奋状态，调动学生的阅读积极性，让孩子迸发出读书热情，引导孩子去读书，培养和提高孩子的阅读能力。但是孩子的阅读兴趣，很难保持长久，不能持之以恒。

针对这个问题，我们课题组进行了研究讨论，并在全校开展了以“整本书阅读策略”为主题的经验研究会。对交流会内容整理如下：

一、教师转变阅读指导思想，教师先读书再引导孩子读书

教师在阅读时的状态决定了孩子们对待读书的态度。整本书阅读的进行，首先教师要改变自己的思想意识，时时刻刻找机会培养孩子的阅读兴趣，让孩子读一本书，首先教师要非常了解所读之书的内容。这样在引导孩子时才能游刃有余，俗话说：要想给孩子一碗水，首先自己要有一桶水。

教师只有先读起来，才能提高自己的阅读水平，给学生做个好榜样，并且事先甄别所读之书的品质，特别是应该多读读儿童文学之类的图书，更能接近学生的思维，和学生在一层面。带着孩子的状态，去读文学作品，多些天真烂漫。

二、教师指导学生阅读要有方法性

教师应该引导孩子们乐读会读。如果一味自己读自己的，孩子的阅读水平得不到进步，反而认为一切都是形式化，更是应付了事，未必“开卷有益”。

所以引导学生阅读的教师要结合小学阶段学生特点制订一套由易到难、由浅入深、由扶到放的阅读计划，在阅读计划中让孩子学会、习惯、爱上阅读。

三、各种设施和课程保证学生阅读计划的实施

1.学校有图书室、电子阅览室、开放书吧（藏真书吧、藏善书吧、藏美书吧）、班级图书角。

只要孩子们目光所及的地方，都有书的芳香。学校每周安排一节读书课，教师指导引导学生的方法，写读书笔记，积累好词佳句，为提高习作水平奠定基础。

2.学校为了提高学生的阅读水平，根据学生的年龄特点分别设计了低、中、高年级使用的读书笔记，实现学生阅读，教师指导，家长评价，教师点评，让学生真正阅读起来，要有有效的课程保证阅读质量，保证学生的阅读时间。

3.把小学阶段的教材整合整理，督促学生更好地读书。结合着部编版教材的“和大人一起读”“一起读书吧”“阅读链接”等整合教材，让孩子结合教材阅读，一般情况下，一学期的课程大半学期就能结束，剩余的时间，可以组织孩子们在课上读书，保证孩子的读书时间，尽量每天有一小时的读书时间。如果课上达不到，可以利用晚上睡觉前读书半小时。

四、各种活动促读书

1.组织学生走进亳州市图书馆，集体办理图书借阅卡，让孩子闲暇时间到图书管理去读书;请家长到学校做“爱上阅读”的专题讲座;学生亲手制作书签，爱上阅读从自己手下的书签开始。

2.清晨，带着学生来到校园边的小树林，体会阳光透过树叶的斑驳，感受秋季果实的累累，体验小昆虫贮藏冬粮的匆忙。让孩子想象幻化成这美丽自然中的一员，可以是小昆虫，一棵小树，路旁的小草，感受大自然的神奇，运用自己的语言功底，去描述，去表达，这也是阅读能力提高的表现。

3.阅读社会，给孩子布置社会实践性的作业。例如周末让孩子们到中药材交易市场去看看，认识中药材，了解它们的药性，边观察，边记录，回来整理出一期与中药材有关的手抄报，展示在宣传栏，大家一起分享。这也是阅读能力的一种提高。

4.作家进校园激发学生的阅读欲望，用多种方式营造阅读环境。阅读环境和阅读活动相结合，结合市区教育局，学校活动计划和班级活动，开展多种多样的阅读活动，让孩子的阅读所得，有展示的机会和空间，获得阅读喜悦，调动学生的阅读激情继续阅读。比如定期举办读书笔记展评会，进行读书笔记摘抄本展览，学生进行观摩、评比，对获得荣誉者颁奖表扬。

5.每天课前一个学生小故事（大概3分钟）或是每天讲完课剩余的几分钟，让准备好的学生上台进行故事展示，让故事展示成为固定的语文课堂内容。尽量给每个孩子一个阅读展示的机会，收获阅读喜悦，和激发阅读兴趣和激情。

整本书阅读最重要的收获就是交给孩子真实有效的阅读方法，保证阅读时间充足，不断收到阅读收获，刺激学生阅读兴趣，从而习惯阅读、爱上阅读，让孩子掌握一套适合自己的阅读策略，保证每个孩子都参与到阅读当中，拥有浓厚的阅读兴趣，加上运用正确的、适合自己的阅读方法，让孩子真正进行整本书阅读。