刁琦

【摘 要】 培养学生的核心素养已成为新时期我国教育事业的发展目标，小学语文教学工作也必须在这一目标下发展、推进。本文就结合小学语文教学工作的实际情况，提出了充分利用多媒体技术开展教学、将语文教学和实际生活相结合、创设情境提升学生素养三个方面的教学工作策略。

【关键词】 核心素养导向;小学语文教学;生活化教学

教育事业的创新与改进是时代的必然，小学语文教学工作改革也是核心素养导向下的不二之选，新的课程标准中直接指出培养学生核心素养的重要性。小学语文教师必须尽快适应新的教学要求，充分发挥自己的努力、不断探索尝试，争取找到行之有效的小学语文教学策略，为学生核心素养的发展提供坚实引导。

一、充分利用多媒体技术开展教学

教师必须想方设法提升课堂效率，让学生在课堂学习的过程中收获更多知识。具体来说，就是要将语文课堂教学、答疑解惑、师生互动等都融入教学过程中去，从而达到提升学生语文学习质量的目标。而多媒体技术的应用，则有效解决了这种需求，教师利用多媒体设备开展教学工作，能让学生长时间把精力集中在课堂教学中，并且激发他们的语文学习兴趣，最终达到提升学生核心素养的目标。具体来说，使用多媒体技术，就是利用事先制作好的课件、视频、音频等，将所学知识传达给学生，让他们通过简洁清晰的方式理顺知识体系。在正式上课之前的准备阶段，教师可以根据本堂课的教學内容进行课堂导入，通过两三分钟的引导将学生的关注点收回课堂，而后就可以利用多媒体设备给学生播放准备好的课件进行教学。比如说在带领学生学习《最难忘的泼水节》这篇课文的时候，教师就可以准备一些泼水节的视频给学生播放，让学生对其气氛、活动等等有一个初步了解，这样就解决了过去授课过程生硬、学生思维难以跟上的问题，有助于提升学生的思维能力和课程质量。

二、将语文教学和实际生活相结合

过去的小学语文教学工作往往是单纯的理论讲授、朗读课文、学习字词、分析段意等等，这些环节确实能将教材内容讲清，但是学生的思维能力、知识运用能力往往没有丝毫的提升，显然不符合核心素养导向的人才培养要求。为了解决这一问题，教师可以将语文教学和实际生活相结合，让学生的思维发散开来。举个例子来说，在带领学生学习《蝙蝠和雷达》这篇课文的时候，教师除了要将课文内容讲授清楚以外，还需要调动学生的生活经验，比如可以在授课结束以后向学生提问：“学生你们还知道哪些仿生技术带来的新科技呢？”“在生活中你们曾经用过类似的东西吗？”有的学生可能会想起红外线、热成像等等，有的学生虽然一时难以回答，但是也进行了思考。在这个过程中他们的思维都会不自觉从教材内容拓展到生活经验上，也会自主对所学知识进行思考，久而久之思维能力必然能得到锻炼，同时也更能意识到生活实际与理论学习的关系，这有助于学生在之后的生活中形成运用所学知识解决问题的习惯，完全符合核心素养的培养需求。

三、创设情境提升学生素养

小学语文教学工作之所以难以取得进步，主要就是因为学生的学习兴趣不高、学习效率比较低。为了解决这个问题，教师可以对现有的教学方法进行一定的调整，让学生能在情境教学模式下，逐渐形成学习语文的习惯，从而培养他们长期自主学习的素养。这一点在低年级的小学语文教学工作中显得尤为重要，很多一、二年级的小学生自我控制能力还没有形成，利用传统教学模式很难让他们集中注意力，更谈不上培养核心素养。因此，教师必须利用情境教学法，让学生的思维跟着教师变化，从而确保他们能真正参与到学习当中来，这样一来学生的学习效果才能有保证、核心素养才有可能得到提升。举个例子来说，在带领学生学习《手捧花盆的孩子》这篇文章的时候，教师就可以让学生分别扮演旁白、国王、孩子的角色，通过角色情境法让学生快速进入到学习状态，并且让他们产生身临其境的感觉。这样一来，学生自然就会对课文进行仔细的阅读，并且对不同的角色产生不同的感想，此时教师再进行一定的引导和总结，学生对课文的理解程度就会大幅提升，对诚实的重要性也会有自己的理解，学习质量和核心素养都得到了提升，可谓是一举两得。

小学阶段的语文教学难度不大，但将核心素养的培养和教学工作相结合就具有一定的复杂性。为了让学生的文化素质和核心素养得到综合进步，小学语文教师必须通过多媒体教学、情境教学法等方式，给学生创造优质的学习条件，在“授业解惑”的同时发挥自己“传道”的作用，为学生长远发展打下坚实基础。

【参考文献】

[1]邹俊红.核心素养下的小学语文课堂教学优化策略探析[J].才智，2020（04）：200.

[2]曹文.丰富言语实践活动，提升语文核心能力[J].课程教育研究，2019（52）：107-108.