陈丽

【摘 要】 只有让学生在掌握了基本的语言知识以后，再去研究它的深层思想意蕴，才能使学生的语文素养得以提升。主题阅读教学可以满足知识积累与精神提升的双重任务。

【关键词】 主题阅读;小学语文;兴趣

窦桂梅老师曾说：“我始终相信，人生的高度是用经典主题阅读垫起来的。”在这样的教育理念下，她始终在寻找有温度和深度的主题阅读策略。主题阅读是一种新型的阅读形式，它可以使学生在主题思想明确的几篇文章中深化思想，获得宝贵的人生经验。在当前的小学语文教学中，很多教师都在关注主题阅读，但在实施的过程中，却遇到了很多的问题，比如时间仓促、学生思考空间狭窄、教师无效引导等，这些问题必须得到改观。

一、激发学生的阅读兴趣，引导学生快速阅读

课文中每个单元的主题阅读文章有三四篇，而小学生的阅读能力有限，这就需要阅读兴趣的培养，否则主题阅读的主动性就无法保障。那么，怎样激发学生的阅读兴趣呢？教师可以从课堂导入以及阅读内容的选择上下功夫，每篇文章的语言特点以及思想意蕴必须符合小学生的年龄特征，能使学生与作品之间产生强烈的情感共鸣。唯有此，才能激发学生内心的阅读欲望。语文学科有着强烈的人文性，这是由学科特征决定的。在阅读中，教师可以用一篇带动多篇，使学生产生持续阅读的勇气和自信。

例如在《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》这一组文章的讲解中，教师为使学生产生阅读兴趣，可为学生播放这些神话故事的动画视频，使学生从形象化的视觉体验中感悟到这些神话人物的魅力，还可以依据学生的心理特点，为学生讲述其中的一个故事，引导学生去阅读其他的故事。在读之前，教师要先消除文字障碍，利用多媒体展示给学生，使其建立阅读的自信心，让学生悦读。

二、设置有效的阅读问题，教给学生阅读方法

主题阅读需要方法，教师要积极与学生建立亲密的阅读关系，将适合学生的主题阅读方法展示给学生。问题引导是主题阅读的有效方式，在学生自主阅读的过程中，教师设置一些相关问题，使其能在问题探寻中提升学生的思维能力，这样的阅读才更加有效。主题阅读需要方法，教师要可以在问题提出后，让学生在文章中找寻相关的段落，做出标记，写出自己的阅读感受，这样的阅读才是真正的学生自主阅读。

例如在《猫》《母鸡》《白鹅》这组文章的教学中，教师也可以开展主题阅读教学，提出问题，引导学生自主阅读：“同学们，今天我们读的这组文章都是与动物有关的，在人与动物的和谐相处中，我们更能感悟到生活的美好，大家思考这样的一个问题：在文章中，作者通过怎样的描写方法和顺序写出了动物们的可爱呢？你能不能找到有关的描写动物样子的词句呢？在边上批注你的感受。”学生在这样的问题引领下，阅读就有了目标，也懂得去勾画重点字词，阅读效果也有了很大的提升。

三、探究主题的思想意蕴，培养学生的优秀品质

在比较分析中探究文本的主题意蕴，这很关键。在小學语文主题阅读教学中，学生的思想品质提升非常重要，每一个主题中都蕴含着有利于学生人格养成的思想意蕴，挖掘出这些思想意蕴，需要教师为学生提供一个平台，让学生能独立研究和讨论，在交流和讨论中懂得应该做一个什么样的人，懂得怎样与他人相处。在当前的语文课堂中，很多教师依然将主题阅读课上成了知识总结课，教师如果将每一篇文章都讲到透彻，就不利于学生语文素养的形成，也忽视了主题阅读的意义和价值。

例如在《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》这组文章的讲解中，教师就可以引导学生去探寻这组文章的思想意蕴，这几篇文章都提到了故乡情，小学生可能还不懂得故乡的含义，教师就可以引导学生去思考，“为什么文中的主人公会怀念故乡？他怀念的是故乡的人和事还是怀念的那个故乡中的自己？”学生带着这样的问题中交流探究，他们似乎懂得了人生中的那些美好的时光要珍惜，懂得了无论我们身在何方，不要忘记最初梦想，不能忘记生养自己的土地。

主题阅读中最重要的任务就是培养学生的思想品质，让学生因阅读的光辉而更加美丽，而这个主题讨论探究的时间，教师要留给学生，让他们的个性思想在语文课堂中绽放，让学生联系社会生活实际，开展有价值的讨论。

总之，在小学语文主题教学中，教师要培养学生对主题阅读的兴趣，使学生能在阅读中感到乐趣，除此之外，教师还要教给学生阅读方法，使学生的思维能力获得发展，使学生在交流讨论主题思想的时候，培育良好的思想道德品质，使学生能在主题阅读中变得更加美好。

【参考文献】

[1]郝万康.新课改下小学语文教学[J].课程教育研究，2019（49）：44.

[2]黄玉纯.浅谈小学语文情感教育的渗透[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：248.