薛海琴

【摘 要】 本文先探讨了讨论活动在小学语文阅读教学中存在的必要性，接着再结合本人多年的教学经验，为优化阅读教学中的“讨论”活动提出针对性建议，为提高今后的语文教学尽绵薄之力。

【关键词】 小学语文;阅读教学;讨论策略

在过去的语文课堂教学中，教师通常采用的是朗读课文和问题测试相结合的方法来进行阅读教学。而在进行课堂讨论的时候，也是以教师作为主导来问问题，学生回答问题，这就导致课堂教学中讨论的内容过于局限以及浮于表象。因此，教师应从讨论的内容、次数等方面出发，综合探究促进学生讨论的方法，以此来突破学生阅读教学的难题，从而全面提高学生在课堂讨论中的积极性与主体性，逐渐培养学生爱讨论、爱探索的好习惯。

一、提高学生阅读讨论的意识

教师可以在班级里面开展一些主题班会活动或者与阅读主题相关的演讲和辩论赛，让学生可以直接面对讨论的中心内容，从而进行分组讨论，同时还可以采取集体讨论或者实验探究的方式来全面提高学生在讨论中的自觉性以及积极性，让学生意识到自己在讨论中占据的重要地位。

例如，在教学《盼》这篇文章时，教师可以先让学生思考一下，对他们来说内心最为盼望的事是什么，然后将其记录在本子上。接着，教师就可以让学生自由组成讨论小组，在组内与其他学生交流，互相分享自己最盼望的事情，让每一个成员都能直抒胸臆，敢于表达自身的想法。最后，教师再让学生将自己期盼的事情与其他学生期盼的事情进行对比，找出其中的相同点以及不同点。其实，学生在这个过程中便能意识到自己的观点以及建议在一定程度上可以影响组内的其他成员，从而获得充足的自豪感以及满足感。

再如，在教学《巨人的花园》这一课时，教师可以先引出一个问题，问学生最喜欢的一部童话作品是什么？或者最喜欢哪一个童话人物？接着让学生自由讨论，再让学生描述自己喜欢的童话故事或者童话人物，并说明喜欢的原因，最后将学生自然引入这篇课文的教学中。

在以上案例中，教师可以充分激发学生对新知识的探索欲，这样一来，学生也就更愿意参加自主讨论，从而养成爱讨论的好习惯。

二、精心挑选阅读教材

在过去，教师给学生挑选的阅读教材大都是课本或是作文书，阅读文本与考试当中的阅读题极其类似，这就限制了学生自主讨论的主题范畴。教师可以规定每隔一段时间举办一次阅读测试，让学生按照真实的想法去填写阅读调查问卷，全面地了解学生普遍喜欢的阅读作品类型，摸清学生感兴趣的内容，进而有的放矢地推荐相关阅读材料。

例如，在教学《宇宙生命之谜》这篇课文时，教师可以到图书馆里去借阅一些科幻小说或是与科学常识相关的书籍，如《宇宙大百科》《美丽星空》等。此外，还可以让小学生从众多书籍中挑选出一本自己最喜欢的进行阅读，再让学生一起讨论“宇宙”究竟是何意义。接着，鼓励班级里不敢开口表达的学生，趁此机会用自己的生活经验以及学过的内容来介绍自己所认为的宇宙是什么样子，然后再让其他学生提出创新性的意见，即便是反对的观点也可以。这样一来，学生在讨论的过程中就可以丰富与完善有关于宇宙的知识，进而为《宇宙生命之谜》的教学奠定基础。

三、创新与完善讨论技巧

在小学语文阅读教学中，讨论形式非常丰富，如师生公论等。而讨论方法也可以是多种多样的，教师可以采用画图表的形式、辩论形式、延伸拓展的形式让学生在自主讨论的过程中逐渐学会自主分析問题，自主思考和讨论问题。在课堂教学中，教师还可以适当地对学生自主讨论的时间加以延长，不能跟随课程内容的结束而结束，而是应该在课后继续延伸，不断提高讨论活动的效率以及深度。

例如，教师在教学《北京的春节》时，可以让学生先和小伙伴组成一个小组，讨论一下每年的春节有什么习俗，有部分学生就会提出一句俗语“过了腊八就是年”，这时候教师就可以趁此机会与下一篇文章《腊八粥》进行一个有效的衔接。接着，在课堂的最后，教师可以让小学生讨论为什么春节是正月初一，而不是其他日期的问题，接着再引导学生从不同角度来思考问题。这样不仅可以丰富和充实小学生的课外阅读，而且能提高小学生自主讨论以及合作探究的能力。

总而言之，教师应该直面目前小学语文阅读中的讨论教学模式存在的缺点与不足，充分意识到自主讨论对语文阅读教学的重要作用，进而从扩展讨论内容、丰富讨论形式及创新讨论观点等方面来全面引导小学生积极主动地参与到讨论中去，提高学生的逻辑性思维能力、语言交流能力及探索创新能力。

【参考文献】

[1]马凯.小学语文阅读教学中自主讨论的相关思考[J].西部素质教育，2017（10）：243.

[2]黄珊珊.基于“游戏体验式”的小学语文阅读教学设计创新研究[J].中外企业家，2020（15）：219.