张迪

摘要：21世纪，新时期带来诸多变化和挑战，教育也被赋予更多的任务和使命。近年来，高校学生人数居高不下，其心理健康问题需要重点关注。研究发现，高校学生的心理疾病发生率连年上涨，情况不容乐观。在此背景下，高校辅导员作为一线学生管理人员，职能范围逐年扩展延伸，对学生的影响广泛且深刻。因此，高校辅导员必须增加心理健康意识，提高心理教育能力。互联网浪潮席卷下，当代高校学生的心理活动更复杂，容易出现一些心理问题。这对高校辅导员的心理教育能力提出更高要求，不能局限在表面，而是应该深入内里，切实帮助学生。

关键字：高校辅导员;心理教育能力;培养与提升

高校辅导员心理教育能力概述

心理教育由心理素质培养、心理健康教育组成，这两个方面相辅相成，共同影响学生的心理健康，并能进一步提高学生的心理素质，促进其个性发展。高校学生的心理活动有迹可寻，高校辅导员可以在遵循基本规律的基础上，具体问题具体分析，采用合理、科学的方式方法帮助学生克服心理障碍。目前，我国高校辅导员的心理教育主要集中在日常教学、辅导咨询、训练提高等几个方面，心理教育还有很大的开发空间。这要求高校辅导员在实践中发现和创新，不间断地提高理论知识和专业技能，充实心理教育能力。

高校辅导员开展心理教育的障碍

心理教育研究局限。我国高校在心理教育领域研究较浅，相关文献数量不多，其研究内容也只局限在理论层面，没有进一步的实践拓展。心理教育能力是新需求，高校在相关方面的知识储备和实践经验不足，很难对高校辅导员的教学产生更多引导和支持。在此情况下，心理教育工作大部分需要高校辅导员自行摸索，工作难度大，效果不理想。并且，心理教育研究的局限和缺失，令高校辅导员很难摆正心态，投入大量的精力和时间学习和实践，这给心理教育的实施带来很大的困难和阻力。

心理教育资源匮乏。目前，我国高校的心理教育在师资、设备、经费等方面严重不足，无法满足日益增长的教学需求，进而难以满足学生的心理引导需要。高校的心理教育资源匮乏，进而影响其心理教育的展开，不利于完成新时期的任务和使命。并且，高校师资力量有限，心理教育多依靠兼职教师，没有充分发挥高校辅导员的作用。高校辅导员在心理教育方面有独特的优势，但其优势往往得不到发挥，这在一定程度上也是资源浪费。

高校辅导员心理教育能力的培养与提升路径

培养高校辅导员的心理教育意识。作为教育者，高校辅导员必须端正态度，培养心理教育意识，进而提高专业能力，完成适時充当高校心理辅导医生的目标。高校应该重视辅导员的心理健康水平，保障辅导员的心理素养达标。因此，高校可以开展相关的心理教育能力培训，加强辅导员的心理学理论学习，提高其具体实践能力。高校辅导员接受心理教育能力培训后，首先要有心理教育意识，学会用心理学角度看待问题和事物，把心理学理论应用在工作的方方面面;其次应该养成制度化的心理教育工作规范，遵照规范广泛的解决学生的实际心理问题;最后时刻保持责任心，勇于接受挑战，走向专业化。

完善高校辅导员的心理教育规划。新时期，高校辅导员面对新的问题和挑战，难免有心理压力，产生畏难情绪。在此情况下，高校应该从源头保障辅导员的利益，激励其迸发积极性，主动为心理教育事业添砖加瓦。高校完善辅导员的心理教育规划主要可以从三个方面入手：高校全力支持辅导员的心理教育工作，为相关人员提供更多的学习进修机会，引导他们在心理领域深入研究，提高专业素养;高校明确辅导员在心理教育方面的发展方向，帮助他们走向专业化道路，有向上的工作目标和职业规划;高校建立健全心理教育奖惩机制，对优秀的心理教育辅导员给予更多的培养和奖励，对表现不佳的辅导员给予正确的引导和适当的惩罚，促进其改正和进步。

提高高校辅导员的心理教育能力。“实践出真知”，高校辅导员要做到把理论和实践相结合，在学习心理教育理论的基础上，积极实践。首先，高校辅导员可以开展心理健康课程，通过教学的方式提高与学生的互动，进而了解他们的心理活动和心理问题，有针对性地展开心理教育，从而提高自己的心理教育能力;其次，高校辅导员可以多参与社会的心理咨询工作，不闭门造车，通过社会实践更深入了解心理问题的成因和解决方法，然后把实践带入到校园，更好地完成对高校学生的心理教育;最后高校辅导员在实践中得到的新感悟和认知，可以反哺理论，多做心理教育学术论文，充分展现自己的实践成果。高校辅导员在提高自身心理教育能力的路途上，需要通过“理论指导实践，实践认证理论”完成。

综上所述，高校辅导员正在广泛又深刻的参与到学生的管理和教育工作中，高校心理教育离不开辅导员们的支持和努力。高校加强辅导员心理教育能力，不仅可以提高辅导员的心理素养，而且更有利于他们开展相关的心理教学活动，切实提高高校的心理教育水平和高校学生的心理健康程度，三者良性循环。

参考文献

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