游骏强 江西工业职业技术学院

一、双高背景下市场营销专业产教融合的重要性

2017 年国务院办公厅发布《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》首次明确产教融合的涵义，指出产教融合中企业至关重要的主体作用。2019年3月，国家发改委、教育部印发《建设产教融合型企业实施办法（试行）》，对产教融合中企业的类型和要求有了进一步的明确。从产教融合的涵义来看，产教融合是指高校与企业在深度合作的基础上，融学校的教育教学过程与企业的生产经营、科技研发、经营管理和服务于一体的活动和过程。产教融合对于市场营销专业的建设是有着多方面的重要意义的。

（一）“双高”背景下的产教融合更加有利于师资队伍水平的提升

“双高计划”提出要打造高水平，高数量的双师型教师队伍，明确了专业带头人、骨干教师、技能大师、兼职教师等师资队伍培育标准，对教师进修培训体系的建立评价、机制的创新、绩效分配制度的调整等方面提出了更高的要求，对高职院校的教师向专业化方向发展指明了道路，也对高职院校的教师培育质量诊改工作有了更具体明确的评价标准。

（二）“双高”背景下的产教融合更加有利于高职院校加快教学模式革新以及课程体系构建

“双高计划”提出要健全高职院校专业群发展建设机制，从课堂教学模式改革、专业结构优化，教学技术应用，教学评价体系等方面提出了更高的标准，这就迫使高职院校必须在专业建设以及教学模式中以更加开放以及务实的方式去构建教学体系，要充分利用信息化技术手段，并将智能化技术贯穿于学校优化教育资源、推动课堂教学模式改革当中。

二、我校在“双高计划”的背景下为深化市场营销专业产教融合所采取的措施

（一）以全方位建设高素质，高技能，高教学能力的双师型教师队伍为指导理念，全面提升教师队伍的专业发展

1.在学校原有的激励基础上，经济与管理学院建立以市场营销专业为主的多层次激励机制。学院专门设立市场营销专业的科研基金以及更多的科研立项名额用以激励该专业教师的科研热情，鼓励高职称以及富有经验的老教师多给予青年教师更多的科研指导，设立专门的科研指导奖励费用，让该专业的教师理论研究能力在科研工作中获得长足的进步。

2.通过高等职业院校的聘任制改革，科学规范的引入专业人才并进行有效的管理。经管学院通过公开招聘，建立专职与兼职相结合，多层次，多渠道的引进了十数位市场营销专业的专职与兼职教师，部分教师拥有高级职称以及海外留学经历，部分教师拥有长期的企业实践工作经验，实现了多向交流的知识和能力互补的人才引进的良性循环。

3.以培养扩大“双师型”教师队伍为目的，完善多层培训体制，建立校本培训机制。经管学院通过一系列的举措，初步形成了构建新教师岗前培训中心、在职培训中心、教育教学理论培训中心、教育实践和教学研究培训中心等多层次的培训平台机制。通过指定教师对新教师的岗前传、帮、带，邀请专家来校做专题讲座，外派教师去参加培训，邀请企业专家参与教师的实践教学能力的日常评价等措施，对市场营销专业教师的教育理论以及教学实践能力进行了多层次的培训，提高教师能力的同时增强了专业教师的教学自信心。市场营销专业教研组成立了专门的“师资培训负责小组”，主要负责新教师的岗前以及教学前期的指导，“双师型”教师队伍的培养以及专业学科带头人的选拔以及管理，将教师的专业发展纳入专业教研组的日常工作当中。

（二）充分利用现代教育信息技术的发展，秉持开放，创新，合作，共享、务实的态度积极革新市场营销专业的教学模式

1.建设基于职业岗位以及核心职业能力的实践课程体系。市场营销专业需要依托实践课程体系来实现，科学合理的实践课程设置是产教融合教学要求的关键体现。

2.运用MOOC进行学生素质教育教学改革。MOOC教学过程中有三个环节可以对传统的素质教育课程教学的弊端起到纠正的作用。第一、合理设计和充分利用“微课程”，教师制作多个不同的专题课程，将多个“微课程”串联起来形成一个完整的知识链。第二，真正实现师生互动的“实时解答”，学习者在观看视频后，课题通过网络社交平台将自己的疑问提交给教学团队，教学团队则通过网络社交平台及时进行回复。第三，MOOC的教学要投入成倍的时间和精力，大量的音频视频等信息化材料直接刺激着教师教学水平的提高，也让学习者感到学习的满足。

3.基于翻转课堂理念的市场营销课程改革。翻转课堂教学模式强调以学生为中心，让学生在课外时间完成针对知识点和概念的自主学习，将课堂变为师生之间以及学生之间的互动场所，极大的提高了学生的学习热情和学习兴趣，充分发挥了学生的主观能动性。

上图为市场营销专业的翻转课堂教学模型框架图，我校市场营销专业的学生迅速成为课堂的主角，以实践技能训练为重点，充分开展了如基于项目的分组讨论、小组头脑风暴等各类学习训练活动，极大的提升了学生的学习热情和参与度。

（三）以深度产教融合理念为核心，积极开发现代学徒制模式下的校企合作文化融合以及学生创新素质培养模式

1.校园文化和企业文化融合建设既是整体的，又是具体的，现代学徒制为校企合作文化的互动与融合创造了更多的机会和途径。市场营销专业明确“继承、依托、选择、吸取、创新、塑造”的规划思路和原则，选择适合我校教育规律，具有优秀企业文化，具有教育理念和情结并与学校有共同价值观的企业进行文化互动和融合，设置“校企双班主任制”，企业和校方班主任共同引导学生，通过共建“校中店”、“校中厂”等形式，加深学生向职业人的角色转变。2.努力构建基于SCCT模型的创新素质培养模式。SCCT模型即是社会认知职业理论，该模型有三个核心因素：自我效能、结果期待、目标指引。我校经济与管理学院基于SCCT模型努力构建“三结合”创新人才培养模式：第一、与专业结合的模式中，鼓励学生进行与市场营销专业相关的创新活动，在实践活动中发挥专长，同时，大量鼓励教师在进行科研活动的过程中，提高学生的科研参与度，培养学生的科研意识以及创新思维。第二、与企业结合的模式中，增加学生下企业体验式实践的课时，规定大一学生第二个学期就可以参与企业跟岗实习中，相应的增加了学生接受实践锻炼的经验，鼓励有一定创新能力的学生与企业开展合作项目。第三、在与实习结合的模式中，增加实习课程以及为学生提供尽可能多的实践锻炼平台。

（四）我校针对学生就业能力认知差异进行的研究反哺产教融合模式的深化

1.大学生就业是自身和企业雇主双向选择的过程，只有大学生具备了企业所需要的就业能力，大学生才可以顺利就业，因此大学生与企业雇主双方对于大学生的就业能力的认知差距直接影响了学生的就业未来。经济与管理学院专门针对市场营销专业的学生与雇主的就业能力认知进行了调查，如下图所示：

大学生与雇主就业能力各要素认知排序

上图所调查表采用的是李克特5点计分法，从一点不重要到非常重要，分别计分1-5分，从图表中可以看出企业最重视的是学生的职业道德和学习能力，也就是学生的职业潜能，而这两项并没有获得学生的足够重视。

2.从数据分析中显示，企业最看重的是大学生的职业道德、学习能力、积极心理特质、人际交往能力四个要素，因此，学校会更加注重学生“软技能”的提高，会增加大学生职业生涯规划课程的课时，以及更多的心理辅导以及心理干预课时，在校企合作中更注重对于大学生职业道德和企业忠诚度的文化培养。