中职市场营销教学

2020-11-26邓岚

商品与质量 2020年45期

邓岚

四川省大竹县职业中学四川大竹 635100

中职的主要教学目的是培养相应的技能应用型人才，这也要求当前中职教学一定要提升教学过程中的实践环节，增强学生的实践动手能力，市场营销的主要基础就是中职专业的必修课程，当前教学目标主要是让学生对市场内部的基本原理和方式进行掌握，并树立相应正确的营销观念，和顾客之上的思想，充分的运用相应的营销组合策略来对市场营销活动进行开展，在进行教学的过程中，因为一些条件的限制，导致当前实践性教学活动没有充分的开展，也降低了课堂教学的效率。

1 当前中职市场营销课程教学中存在的弊端

首先，当前在中职教学过程中学生存在着学习习惯相对较差，对理论知识产生厌倦的现象。但是当前中职教学过程中，教学重点主要在对理论知识的讲解上，导致学生的实践应用性较少，学生在课堂上被动的接受老师所灌输的知识，也降低了学生的参与程度，其次在课堂教学过程中，经常以教师向学生传授为主，并没有针对某个知识点来开展的相应时间训练，降低了学生的学习热情。致使当前学生在实际应用过程中实践应用较差，大部分学生文化基础相对薄弱，在进行理论知识学习过程中也感觉到比较困难，从而对理论知识产生了厌烦的情绪。大部分的课堂教学主要以理论知识授课为主，不能对学生自身的问题进行答疑解惑。无法让学生实践参与市场营销活动中来。最后当前在中职市场营销课程，教学过程中，课程主要的考察重点是学生对基本理论知识的理解和掌握，大部分都是以笔试的形式来进行考察。并没有对学生实践能力进行相应的检查。这也导致学生在步入社会的时候无法游刃有余的对掌握的理论知识进行实践应用。

2 对中职市场营销课程实践性教学的有效策略

2.1 注重理论与实践相结合

近年来，职业教育界兴起了一股实训风，目的就是为了通过实训与反复操作，让中职学生能够巩固理论知识，具有操作技能，能够更好地胜任未来专业岗位工作的实际需要。笔者认为，中职学校市场营销课程教学也应当注重理论与实践相结合，通过校企合作等多种方式逐步提升学生的实际技能。

2.2 合理设置课程内容

面对不断发展变化的经济社会，笔者认为，中职学校可以跳出固化的圈子，从专业课程设置方面下功夫，不必拘泥于像个别做出标杆效应学校学习的思想旋涡。例如，可以结合当地经济特点，结合行业人才的实际需求，增强与相关学科关联内容教学的比例，再如，在培养学生实践应用能力方面，营销策划执行等环节可以利用校园、社会的诸多机会由教师组织学生尝试参与进而全面协调、执行，切实提高学生应用知识与解决问题的能力。

2.3 情景模拟教学法

市场营销专业教学时，除了基本的理论教学外，让学生有机会去将所学的理论应用于实践，也是不错的尝试。教师在实际教学时，可以采取情景模拟教学法，为学生创造一些实际生活中存在的情景，让学生去模拟和体验，从而在体验中将自己学到的营销理论应用到实践中。中职教育本来就是为了让学生可以适应以后的工作，所以日常教学实践也是很重要的。通过情景模拟，学生可以知道实际生活中的哪些情况可以应用营销理论，一些状况应该如何去解决，通过模拟让学生提前去感受自己的工作，去应用所学的知识，从而帮助学生适应以后的工作。教学本来就是一个不断尝试和改变的过程，一些好的方法的应用都是通过不断地实践来发挥作用的。情景模拟教学法有利于市场营销的教学，教师可以去尝试应用。

2.4 针对课堂教学的实践活动，创建实际训练基地和场所

理论与实践之间的关系是不容分割的，只有在实际的课堂教学中，把两者紧密地联系起来，课堂教学的整体效果和质量才会获得全面的提高，而学生的动手实践能力才能得到有效的提升。因此，中职市场营销专业的教师要结合教学内容、学生的实际情况，设计不同形式的课堂教学活动，强化专业知识与生活实践之间的关系，可以在校内创建实训基地，开展丰富多彩的教学活动，从而为学生进行实训练习创设有利的学习环境。比如，在引领学生学习“市场是消费者的需求”这节课的知识时，教师可以根据学校的实际情况，成立市场营销、营销策划等实验室，同时也可以建立一个小型的超市，让学生对市场进行规范，认识到消费者在市场中的实际需求，深层次地把握本节的重难点知识，引导学生了解和掌握市场与消费者之间的关系，从而促使学生学习效率的提高，让中职市场营销课堂焕发出勃勃的生机和活力。

2.5 努力丰富教学手段，不断改进教学方法

多媒体网络技术的发展要求学校培养出的的市场营销人才能够利用信息技术、网络技术掌握新的营销技能如微信营销、微博营销、电话营销等。中职学校只有加强对教师多媒体网络技术应用的培训，才能使教师在平时的授课过程养成采取现代教学手段教学的习惯，进而影响学生最大限度的掌握使用最新的技术进行营销。

教学方法上也要结合时代要求和专业特点不断改进。本着在”做中教”、”做中学”的原则，让学生在教学活动中多体验、多参与，例如案例分析法教学中可以让学生分角色模拟操作，也可以为学生提供专门的创业一条街，学生开设店铺，利用课余时间自主经营，全班同学根据个人特长进行任务岗位分配合作，从事市场產品的实际营销操作，让学生成为学习过程中的主导者。此外，课堂教学也可以以微课或慕课形式出现，引发学生学习兴趣，真正达到”做、学、教”一体化。