喻跃梅

（哈尔滨职业技术学院，哈尔滨 150081）

0 引言

近年来，随着职业院校教学工作诊断与改进在全国的开展，高职教育进入注重内涵建设，不断提升教学质量的发展阶段，对于高职院校培育高素质技术技能的应用型人才，提升人才培养质量既是机会，更是挑战。在当前这个新的时期，高职教育要实现内涵式发展的关键是专业建设上要以学生为中心、以结果为导向，其中课程建设是核心。在高职电子商务专业和课程建设上主要还是参考同类院校建设经验，借鉴国外的产教融合、双元培育，无论是国内院校还是国外院校都是依据自己的实际情况，偏向教育者自身需求，不具有普遍的指导性和全面性。所以引入《悉尼协议》的专业认证标准，对于高职教育的内涵发展具有重要意义。随着经济全球化不断向纵深发展，教育与文化是国家的软实力，为了高职人才走出去提高国际竞争力，在专业建设上应对标国际标准，参与国际专业认证，通过国际人才流动，带动本专业人才培养水平的提高，适应新时代职业教育发展的需要。

《悉尼协议》是国际上对三年制高等工程技术教育及人才进行认证的协议，签署国基于协议认证理念，从培养目标、学生、课程体系、师资、毕业生的学习成果与成效及持续跟踪等方面提出认证的具体内容，对人才培养所要达到的最低标准提出要求，体现了《悉尼协议》认证标准既尊重个性，又具有共性特征，以学生为中心，注重知识、技能、素养的综合培养，以结果为导向，持续评估改进的专业建设标准。通过悉尼协议认证，对于高职院校培养的人才走向国际，培养质量受到协议签署国的认可，推动高职教育走向国际化，学历文凭被《悉尼协议》签署国认可，推动人力资源在全球范围的流动，推动高职院校学生走出去到国际企业任职，进一步推动人才培养质量。高职院校开展《悉尼协议》认证，通过持续改进、满足境内外企业的人才需求，达到提高人才培养的质量的目的，为我国高职院校跨越式发展，提升人才培养层次提供了思路。《悉尼协议》提出认证的具体标准，对于专业课程建设具极高的参考价值，高职院校的各个专业通过运行这个标准，明确了专业课程的建设方向。随着跨境电商的发展，电子商务专业与国际接轨，与《悉尼协议》专业认证标准的相对接，探究出一套适用于高职院校电子商务专业基于《悉尼协议》为导向的课程体系，既可以提升电子商务专业人才培养质量，提高国际竞争力，为国际人才交流减少相应障碍，输送高质量职业技能人才，又可以提高高职院校的人才培养成效和国际影响力。

1 《悉尼协议》认证对高职院专业建设课程体系构建的指导意义

通过《悉尼协议》认证，进行专业内涵建设，提升教育教学理念，促进专业人才培养与国际接轨，提高专业整体水平。《悉尼协议》倡导“以学生为中心、以结果为导向、持续改进”，需要专业实施确实有效的教育教学改革，真正做到以学生为主，注重学习成果，并通过成果的评估实施过程监督，持续改进教学质量。参照《悉尼协议》认证标准，人才培养规格，根据专业所处的产业面向和社会需求，制定本专业学生能力标准、毕业要求；产教融合，学校与行业企业共同制定专业人才培养标准，共同开发符合《悉尼协议》认证标准的共性与个性相统一的专业课程体系，形成以培养具备国际竞争力的复合型人才的人才培养方案；在师资建设方面，适应《悉尼协议》认证标准，注重提升教师专业技能、素养提升、创新能力、持续更新知识与技能的培训与培养；在实践教学体系上，搭建校企共建实践平台，带入行业企业实践训练项目，通过顶岗实习，毕业设计，创新创业项目，使专业人才培养与产业、行业、企业需求精准对接，符合科技发展对其持续发展的更新需求，做到产教融合，共同发展。通过过程监控、发现问题、分析问题、评价与反馈进行持续改进，建立内部质量保障体系，进行专业内涵建设，提高人才培养质量，实现精准育人。通过《悉尼协议》认证，学历会受协议国当地政府认可，保障了毕业生的权益，提升专业的国际竞争力。

创建基于《悉尼协议》的专业课程体系，以基于“学习成果”进行教学设计，专业课程改革，将国际认证标准与学校的课程体系与课程改革融合一起，形成适合高职专业课程建设的模式与经验。通过悉尼协议认证，可以促进专业避免课程内容的重复或者知识出现空白，保证专业课程的紧密衔接，科学、合理、系统构建课程体系。根据行业企业与毕业生的实际需求，确定教学目标，确定核心能力，以学生为中心，以成果为导向，推动学生自主学习，以持续改进保障人才培养质量的持续提高，促使专业课程与国际标准接轨，增强国际竞争力。

2 基于《悉尼协议》认证的电子商务专业课程建设

如何借鉴 《悉尼协议》进行高职电子商务类专业的课程建设，关键是参照它的专业认证标准，以认证的标准作为导向，指引专业课程的建设。探索课程目标，人才培养模式，以成果为导向的课程体系建设，在符合职业教育人才成长规律和社会培养需求的基础上，培养能够国际化复合型技术技能型人才。对照《悉尼协议》在专业建设方面对学生的培养目标，对电子商务类专业课程建设从课程体系建设思路与课程建设两个方面进行探索。

（1）基于《悉尼协议》中的教育目标、核心能力为基准构建电子商务专业课程体系。首先，确定专业的教育目标，对照《悉尼协议》认证标准，调整专业人才培养方案的培养目标，对应培养目标，确定专业核心能力，每个核心能力都应有与之对应的培养目标；其次，在构建专业课程体系时所设置的核心课程培养的学生核心能力应与专业核心能力相对应，每个核心能力都应有2—3门课程与之对应，每一门课程都编制课程标准，对课程的授课学期、学分、课程性质、以及核心能力符合教学目标与专业应达到的核心能力的哪一项进行规范；绘制课程地图，每年根据课程实施情况对课程体系进行诊断改进，每3—6年根据国家经济、科技发展对社会发展的需求、企业对人才需求的期望，毕业三年以上的校友学生对这个专业所需的核心能力的期望等，对课程体系重新进行审核与改进。

（2）按照《悉尼协议》认证标准“课程体系”要求，电子商务专业课程体系设计应考虑以下几点：①数学与基础科学类课程，《悉尼协议》中并没有明确规定数学与基础类科学类课程的学时，但是规定数学及基础科学类课程能符合教育目标及实务技术的需要，电子商务专业学生须具备逻辑思维能力与数据分析能力，有必要开设数学及数据分析相关知识的课程，建议数学课程可以开设与其等同的商务数据分析课程满足数学及基础科学课程符合教育目标和实务技术的需要。②按照《悉尼协议》规定，工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课程至少要占总学分的30%。电子商务专业中基础类课程包括“管理学”“会计学”等基础课程类课程，“电子商务基础”“电子商务物流”“选品与采购”等专业基础类课程，满足了《悉尼协议》规范要求，能体现基础学科在本专业教育目标和专业技能培养。电子商务专业的核心专业课程包括 “网店运营与管理”“网络营销与策划”“商务网页设计与制作”“网络编辑”“客户服务与管理”“商品信息采集”“网店美工”等专业课程培养学生的核心专业能力，满足专业教育目标和专业核心能力培养。③实践类课程与毕业设计，按照《悉尼协议》规定，课程体系中要包含专业实践与毕业设计，至少占总学分的20%。电子商务专业人才培养方案，由学校专职教师与企业兼职教师、行业专家共同组建教学团队和课程资源建设团队，构建以职业能力为核心的课程体系，服务于互联网和相关服务业、批发业、零售业等行业的销售、运营、商务数据分析等职业岗位群，课程中设置有整合电子商务实务技术能力的专题课程，完成电子商务的实际项目，提高学生解决实际问题的能力；设置顶岗实习，岗位实践内容与方法根据学生自身发展的特点确定职业岗位任务，进而根据每个学生的特点来选择和组合其所要学习的知识与技能，学生在企业岗位工作，提高实践动手能力，培养在岗位工作中发现问题并创新的能力；毕业实习调研与调研报告的撰写，涵盖核心能力要求，检验学生是否符合毕业要求，毕业调研是在企业岗位参与企业项目中发现问题，解决问题，有企业导师的参与。④《悉尼协议》中毕业要求包括知识要求、能力要求和素质要求。除了专业知识之外，针对职业素养的培养，也需要开设人文社会科学类通识教育课程和选修课程。如大学生心理健康教育、大学英语、汉语表达与沟通、大学生创新创业教育、职业素养等课程，选修分为专业选修课，为电子商务专业前沿技术与知识课程，还有拓展知识领域的选修课程，这些课程的学分至少占总学分的15%。

3 结语

《悉尼协议》以学生为中心的专业建设理念，符合课程改革从以教师为中心转变到以学生为中心；从以讲授为中心转变到以探究为中心的要求；基于《悉尼协议》专业课程体系、师资队伍建设以及质量监控保证，能够使毕业生达到专业设置的教育目标与核心能力；首先，通过对学生学习过程的质量监控，对比分析学习成果，通过多维反馈，再次，检视专业的人才培养目标制定是否符合实际需求，是否合理，进一步提出相应的改进意见，指导专业在课程建设、教师团队建设、设备与空间、政策支持等方面进行科学调整和持续改进，实现人才培养质量的提升，提高学生的就业竞争力。通过引入国际标准既可以提高学生的培养质量，又利于专业内涵建设，培养具有国际竞争力的专业人才，提高专业的国际影响力。