刘焰婕/贵州电子信息职业技术学院

新媒体环境下高职学生虽然能够体验到技术的优势性，同时也面临各种海量信息传播带来的负面影响，高职思政课的当务之急就是创新教学模式，增强思政教学实效性。高职学生作为当代社会发展重要人才力量，更应该具备高素质思政能力，思政课教师应强化学生道德素养和网络素养，帮助学生塑造优良的人生观、价值观。在新媒体环境下，如何提升思政课教学实效性是重要的教育任务，思政教师应积极应对挑战，为社会培育高素质应用型人才。

一、新媒体环境下高职思政课教学面临的问题

高职思政课教学在新媒体环境下面临更多挑战，思政课本身理论内容较多，若缺乏创新教学意识，无法有效提高教学效率，还需要受到高职进一步分析教学问题，完善教学模式。

（一）思政课教学理念、方式方法滞后

新媒体对当代高职学生的影响非常大，逐渐改变着学生的生活、学习方式，上网几乎已经成为学生日常必不可少的项目，占据学生每天大量时间。目前高职院校思政课教学虽然也开始结合新媒体技术，但是整体教学理念和方式方法都十分传统，缺乏新意的课堂，无法激发学生的学习兴趣。新媒体环境下，高职学生对新技术产品或网络平台有较高的兴趣，习惯依赖网络条件获取信息和交流学习，若思政课教学模式单一、守旧，则很难吸引学生的关注，教师满堂灌的教学方式，并不符合现代学生对思政课教学环境的更多需求，教学质量不够理想［1］。思政课教师的教学理念也缺乏创新，在信息传播速度飞快的时代下，无法有效利用新媒体平台优势改善教学方法，还应该受到高职院校的重视和改进。

（二）高职学生学习思政课积极性不高

随着高职院校的扩招，学生人数不断上涨，每年都有大批量的毕业生，使得现代学生具有更大的就业压力。高职学生就业压力大，就会将注意力放在专业课程的学习和提升上，而忽视了对思政内容的充分学习，学生通常将大部分时间用来加强专业技能，而深刻学习思政课内涵的时间十分有限。高职学生通常认为思政课可有可无，学习的动力并不明显，因此常对思政课的学习产生消极、怠慢的心理。此外，当代高职学生生活和成长在新媒体环境中，对于信息的获取、社会的了解更加方便，对于思政课堂中讲的内容学生通过网络都提前知晓，对于教师讲的内容缺乏新鲜感和兴趣度，也就无法全神贯注地听讲了。高职思政课大多以理论为多，学生对理论性思政内容缺乏学习积极性，且当代高职学生个性化十分明显，为高职思政课教学带来一定阻碍。

二、新媒体环境下提升高职思政课教学实效性的必要性

在新媒体环境下，高职学生在信息传播大爆发的时代容易受到各种价值观的影响，思政课教育是引导学生建立正确价值观的重要课程。高职要充分发挥思政课教学有效性，通过对高职学生深入实施马克思主义思想引导，提高学生的思想政治素养，为学生未来发展提供理论支持，有助于帮助学生塑造良好的人生观、价值观。尤其在新媒体环境下，高职学生的学习和生活都过于依赖网络，且高职学生还处于价值观形成阶段，对于网络信息缺乏正确、科学的判断能力，需要思政课教师重视教育引导，积极发挥自身教学优势提升教学实效性，为高职学生提供良好的思政学习环境。目前对于高职思政课教学而言，最需要解决的问题就是学生听课效果，改善课堂教学的氛围，提高思政课教学实效性是当务之急的任务。此外，当今社会要求具备高素质技能人才，高职院校应该担负起人才培养的责任，积极革新思政培养模式方法，为高职学生提供更加优质的思政教育条件［2］。因此，思政课教师只有充分了解新媒体对学生造成的影响，并深化思政教育引导作用，提升思政课教学实效性，才能为学生健康成长和发展奠定更良好的基础。

三、新媒体环境下高职思政课教学实效性提升的路径选择

高职思政课教学模式在新媒体环境下要积极创新，将新媒体网络技术与课程教学相融合，改善课堂教学氛围，从根本上提升思政课教学实效性。高职思政教师要明确教学目标，强调学生的主体地位，积极改革教学理念，进而提高学生自主学习能力。

（一）采用多种教学方式，增强思政课吸引力

高职思政教师需要突破传统教学方法，积极利用新媒体技术与教学相结合，灵活运用教学手段改善课堂氛围，激发学生对思政课的学习积极性。思政教师在教学中要转变观念，重视以学生为教学主体，更有针对性地进行教学引导，逐渐培养学生学习的自主能力。可采用微课、翻转课堂等教学模式，创新教学理念和方法，充分结合网络平台为学生提供学习支持，让学生能够愿意主动学习［3］。通过有效运用慕课实施思政教学，结合学生的学习情况，更有针对性地展开教学，灵活采用教学方法能够提高课堂吸引力，让学生愿意配合教师认真听讲。

（二）培养大学生的自律精神，加强学生自我管理

高职学生的校园生活因缺乏目标常缺乏思政学习的自律性，而学生的自律和自我管理对于更好地学习思政课有积极作用。近年来，高职学生受新媒体影响较大，若缺乏有效的自律意识，就会容易被网络负面信息所影响，沉迷于网络和各种应用软件中不思上进。高职思政教师要明确教学任务，培养学生的自我约束力和网络道德素养，有助于学生自身健康发展，改善学生不良习惯。在新媒体冲击下，自我管理能力不强的学生容易被网络不良信息所影响，在课堂上也总是沉迷于各种网络应用或游戏娱乐，严重影响学生自身的发展。因此，高职思政教师需要强化学生自律精神的培育引导，让学生对于网络信息有正确的认知和判断，进而能够更好的抵制新媒体网络信息的不良诱惑，更加专注地进行学习，进而增强思政教学实效性［4］。

（三）挖掘生活中的案例，丰富教学内容

高职思政课理论性内容较多，教师教学要充分结合生活实际，才能让学生更容易理解课程理论内容。思政课教师要结合生活实际，挖掘与教学内容相符的案例，在课堂上充分应用可以可激发学生的学习兴趣，丰富的课堂内容更容易提高教学质量。高职思政课教师可利用当下热点话题、电视剧等内容，运用在思政理论教学中，让学生感受到思政理论在实际中的运用，可以培养学生的思政实践能力。高职思政课教师应随时留意日常生活事件、电影作品等，在提高自身认知的同时，不断总结更有效的教学方式，提升课堂教学质量，培养具备更高思政素养的优秀人才。

综上可知，我国高职学生在新媒体迅速发展环境下，一方面能够获得更方便的学习、生活方式，另一方面又存在海量信息的负面影响。高职思政教师需要提高教育引导的重视度，积极改革传统教学方法和理念，积极面对教学挑战，利用新媒体教学优势，激发学生学习热情，实现思政教学实效性的有效提升。高职思政课教学要切实提升实效性，结合多样化教学模式，培养学生的思政实践能力，有助于学生未来更长远地发展。