李君霞 陈 峻 吴晓晖/新疆石河子职业技术学院

单亲家庭这个词的说法来至于上个世纪末，欧美心理研究专家通过对本国婚姻家庭现实的考察，归结于因为社会的变迁，家庭成员的变化，解放思想等原因而引起的家庭新事物。著名学者艾略特也对这个新概念进行了重要的解说，他这样定义单亲家庭：“以男方或则女方单独的一方作为抚养人，同时与被抚养的单亲子女生活在一块的家庭”。

一、研究的对象

本项目研究的对象主要涉及到离异与丧偶2 种常见的家庭形态。其中丧偶式的单亲家庭，主要指家庭成员中一方爱人因生病或其它原因去世，另一方与自己的孩子生活居住在一起。而另外一种家庭形态，主要指父母离异分手后的单亲家庭，或者父母离异分开后又再接婚重新组成的新家庭中所要抚养的孩子。

由于项目确定的样本来自于新疆石河子职业技术学院，所以本研究中单亲中职生为石河子职业技术学院下辖的中职分院里的部分单亲中职生。主要以18 届、19 届中职生为研究对象，即分别是18 酒店管理班、18 学前教育1、18 学前教育2、18 学前教育3、18 学前教育4、18 计算机班、18 机电；19 学前教育1、19 学前教育2、19 学前教育3、21 幼师1 班、21 幼师1 班共11 个中职班，总人数为384 人。他们通过中考拿取职业院校毕业证，也就是中专生。岁数主要集中于14 岁—18 岁之间，这个时期的孩子正处于多事的青春期，自我意识逐渐增强，严重缺乏互相合作意识与班级集体精神等。他们接触和了解社会的渠道非常多．受到社会的外来不良文化影响大，心理极端崇尚性个性与自由，特别要求他人理解与尊重。此外，这个年龄段的单亲孩子荣誉感不强，大都以自我为中心，存在个人主义思想。这个年龄处于心理逆反与情感敏感期，思维活跃且有自己的独立观点并经常敢于发表和坚持，轻视他人的感受；逆反的心也较重，对家长、学校、社会的教诲教育不一定接受，表现出强烈的抵触和叛离；他们的优点是性格特征趋向于稳定和成熟，在为人处事的信心度、果断性、自制力等方面有所发展。毕竟是孩子，性格仍然有可塑性，不好的性格特征有可能被改正，不过新的不良性格特征也有可能被沾染上。

本项目所说的教育对策是针对当前我校关于单亲中职生的教育措施，通过近几年成功的教学实践而总结出的比较有效的对策：比方说办好教师与家长联系的学校暨家校，与家长构建共同的网络教育；比方说建立每周1 次给家长打电话沟通的制度；比方说班集体可以通过班会课让单亲孩子大胆表现，平时在班委的带领下开展丰富多彩的集体班级活动；比方说对问题比较突出的单亲中职生单独加强心理辅导；比方说加强学校家庭社区的互助网络，让更多的爱心人士帮助这些单亲学生，让他们体会各种各样的爱等。

二、研究的意义

我们周围单亲家庭的大量出现是时代发展的必然产物，近年来它在我国越来越多，呈现出不断增长的趋势，可以说已经是一个不法回避的现实。作为一名边疆职业技术学院中职教育班的班主任，最棘手且影响心情的莫过于那些老不听话的问题学生的教育管理。在这些学生当中，通过调查访问，绝大多数孩子来自于单亲家庭。教学之余，上网查看了国内外学者涉及单亲家庭子女的研究有很多，但关于单亲中职生这个年龄段的有效教育对策方面的研究涉及的比较少，所以本项目就显得非常有意义。本项目准备就学校、家庭、社会3 者之间构建关联，从直接管理他们的班主任这一特殊视角出发，具体分析几个典型的单亲中职生心理问题事件及探讨影响因子，通过一些措施消除和改善他们的心理问题，制定特定的教育对策。这样的话，本研究不仅丰富和发展了关于单亲孩子教育领域的相关理论知识，也对我们广大中职教育工作者尤其是班主任带来一定的借鉴与参考。单亲家庭具有普遍性和规律性的一种社会现象，它对整个社会所产生的深刻负面影响渐渐地暴露了出来。其中来自于单亲家庭的中职生在学校的3年正是处于青春期，身心急剧发展的关键时期。这一时期的中职生生理与心理受到外界的刺激都经常处于比较激烈的变化。他们长期在面对自己的家庭背景情感消极现状时，往往比较容易产生敌对、失望、暴躁等不良情绪，从而对他们将来的身心发展和人生观世界观产生负面的影响。本项目研究具体分析了我校单亲中职生的心理特点及问题成因，这对于单亲中职生的学校教育同时也具有实践意义。

三、研究的内容和方法

本项目研究计划对我校单亲中职生的有效教育做系统研究，具体包含以下几个方面：第1 部分：绪论。它包括项目研究的缘起、研究的意义、相关概念的界定和国内外研究现状、研究思路与方法等。第2 部分：通过访谈法，调查问卷法和案例分析法等方法搜集相关有效材料，调查总结出我校单亲中职生主要的不良心理状况、单亲与双亲子女行为的对比，总结出不同点，并得出粗浅的研究结论。第3 部分：从我校中等职业院校单亲中职生的有效教育入手，分析在对单亲中职生教育时，具体存在那些问题，以及影响这些问题的原因。第4 部分：在分析具体现状、讨论具体问题成因的基础上，从学校，家庭，社会三个方面讨论有效教育，就单亲中职生的教育得出部分有效教育策略。

本项目研究方法主要有：（1）问卷调查法。对石河子职业技术学院18 届和19 届384 名中职生进行问卷调查，统计发现其中由于各方面的原因造成单亲的中职生有62 人。同时对中职三个年级的学生心理健康状况进行检验，比较和分析总结单亲与双亲中职生的心理健康相同处和不同点。（2）文献检索法。通过网络初步检索国内近年来的主要书籍研究，具有参考价值的书籍，从中寻找可借鉴的教育方案。同时还查阅目前国内外关于中职教育尤其是关于单亲中职生的有效教育方面的文章，并根据所查阅文章后的参考文献信息，对文献信息进行跟踪检索。（3）案例法。案例分析法是透过个案例现象看本质结构的过程。本项目举出本校关于单亲中职生的典型真实的不良案例并作对应的分析与点评，从而体现出本项目的真实性和可靠性。研究中通过具体案例列举，从而触类旁通初步分析现阶段单亲中职生的有效教育中可能存在的问题与原因，进而制定有针对性的有效的解决方案。本项目研究的理论能与本校中职生教育实践紧密结合起来，使项目更加具有研究意义。

四、研究的过程

首先，安排陈峻、吴晓晖等老师通过梳理搜集相关材料，采用文献检索等手段，从相关书籍报刊、网站和新疆石河子大学图书馆、石河子职业技术学院资料室等地方收集关于单亲学生可能存在的问题与教育对策方面的资料，学习教育学理论及其相关知识，初步具备一些做课题项目的理论基础。其次，定性定量分析阶段，课题组通过对本校中职生发放问卷进行调查、联系更多的班主任探讨交流关于单亲学生教育的案例、对单亲学生进行多次个人谈话等，分析我校单亲中职生的心理行为习惯和性格等特点，和课题组成员集体讨论当前单亲中职生的教育所存在的不足，收集有效教育方案资料并进行整理。再次结合国内单亲中职生的教育实践中的成功方法，总结摸索出一套在我校这种教学形态下行之有效的单亲中职生教学干预方法。在肯定我校中职领导、班主任和教师对单亲中职生教育问题有一定的初步认识，取得了一些教育效果的同时，也提出当前我校部分教师对单亲中职生的教育与干预等方面的不足，总结提出有效的教育对策。