王娟娟/江西广播电视大学

一、前言

多模态理论出现于20 世纪90年代，是西方国家提出的语言分析理论。根据目前的实际情况来看，我国关于此方面的研究虽然在不断增加，但是在很多方面依然存在问题，所以需要进行更加深层的研究与拓展。在大学英语教学逐渐改革的基础上，多模态形式的教学得到了重视，并且也帮助英语教学完成了阶段性的目标。英语教师应该逐渐改变传统的教学观念与想法，将计算机技术和多媒体技术应用到实际的英语教学中，调动学生的学习积极性，从而实现多元化英语教学。若想对学生的潜力进行激发，那么就要合理应用一切有利的教学手段，这样才能逐渐提升教学的质量。多模态语境教学非常符合时代发展的需求，对于大学生综合英语听说能力的提升以及实际应用都有着很大帮助。

二、多模态理论的内涵

西方学者Halliday 提出了多模态理论，其通过实际的研究得出，在日常进行交际的过程中，交际者会通过声调、语速以及肢体动作等方式完成信息传达，在书面和语篇的角度来讲，还可以利用图标、插图、符号等方式表达文本。所以，在进行英语教学或者是开展其他活动时，首先需要理解多模态语言的实际含义。多模态语言表达，不光局限于基本语言模型，而且还能对时代发展的需求进行满足。多模态化教学是 “New London Group，1996”提出的，这种教学模式通过多方面手段对学生的积极性进行调动，从而培养学生听说能力与实际应用能力。在记忆和学习的角度来讲，多模态教学可以提升学生的记忆力。通过有关资料显示，人的所有记忆是通过阅读、观看以及听取得来的，多模态教学中包含着增强记忆的所有特点，所以拥有非常良好的教学效果。教师可以根据教学特点和实际需求，建立相应的教学模态，在课上对学生进行正确引导，从而完成全面的课上信息整合，有效的提升教学质量。

三、多模态语境下大学英语听说课设计的影响因素

但是目前在开展大学生英语视听说课程教学时，基本都是先对音频材料进行试听，之后再进行练习，缺少人人互动与人机互动，所以无法提升实际的教学效果，而且对于学生的理解也会造成一定的影响。再加上我国使用多模态语境教学的时间较短，目前仍然处于发展阶段，所以在很多环节依然存在问题。全面应用多模态教学模式，可以对大学英语教学改革需求进行满足，本文通过对数据研究与实践调查得出，目前影响大学生多模态大学英语听视说课程设计的主要因素有：首先，在大学英语课程设计的过程中，应用多媒体技术时普遍存在使用效果不佳的情况比较常见，造成这种情况的主要原因有，教师操作能力较差，软件使用不符合标准，所以无法充分发挥出多媒体教学的效果；部分教育人员对于多媒体设备应用不够重视，依然使用传统的教学模式，所以根本无法发挥先进设备的功能；学生的操作不当也会造成部分设备老化，从而也严重的影响教学质量。其次，部分教师在使用多媒体教学设备时，无法将教学中的主导地位体现出来，但是为了完成实际的教学任务，就将课程任务盲目的放映一遍，并且依旧是使用自己的方式进行讲解，这种现象不光无法确保教学的质量，而且也会降低学生的兴趣，虽然使用了现代教学技术，但是与传统教学手法没有任何区别。最后，很多叫教师根本没有按照要求实施教学，并且利用多媒体播放一些与教学内容无关的电影以及歌曲等，在这种背景下先进的教学手段，变成了课堂教学的影响因素。还有很多同学不具有自控能力与自觉性，使用多媒体设备在教室上网或者聊天。在结构等方面来讲，多媒体设备具有一定的特殊性，很多教师无法解决课堂教学中遇到的问题，这也是影响教学效果的主要原因。

四、多模态语境下大学英语听说课设计

（一）设计原则

在进行多模态语境下大学英语听说课设计时，教育人员与学生都是通过语言构成识别的方式进行道，在语言识别过程中，需要具备一定的选择能力与控制能力，科目教学中还需要包含了特色话语，这样才能确保活动传达的目的具有专业性。在多模态语境下大学英语听说课设计过程中，视听说课已经变成目前最为基础的课程类型之一，在信息技术快速发展的条件一下，大学英语教学需要充分利用计算机的优势，在传统课堂教学的基础上增加多模态PPT元素，通过动态图像以及声音构成良好的语境与试听环境，只有这样才能让实际的教学变得容量更大，同时也能激发学生的学习动力［1］。基于上述影响因素，本文认为多模态语境下大学听说课设计必须遵循如下原则：首先，利用视听说活动帮助学生提升听力技能以及口语技能，教学内容需要符合特定信息内容的要求，学生可以及时发生具体的答复；其次，需要通过设计的方式保障课程目标、教学程序的效益性；最后，教学设计不光需要受到内容的影响，而且还要对语境、目的以及存在的关系进行考虑。

（二）课前多模态准备阶段

应该针对单元主题进行设计，每个问题都要有相对应的答案，并且围绕着open-up 进行设计。例如在《新视野英语教程2》 unit 2 Trends and Fads 的教学过程中，教师可以利用微信、QQ 等多模态 信息，对Trends、 life style、tendency等与教学相关的资料、背景图片、对于教学的理解进行展示，通过这种方式才能提升对于学习内容的理解。另外，还可以利用社交软件布置学习任务，让学生通过分组的方式搜集相关的图片和词汇，通过这种方式也为课堂语言教学提供了良好环境。最后，在日常的教学过程中，还应该让学生对新型教学模式进行了解，这样才能和教师的配合变得更加默契。

（三）课堂多模态教学阶段

在课前导入部分，教师播放相关视频及PPT 课件展示引出教学主题“trends and fads”，并要求学生对此主题进行讨论。

1、Do you think fashion is good?

2、Why people like to follow the latest fashion?

让学生阐释自己对主题的理解。然后，引导学生完成练习，并引申出其他话题，询问学生是否有有更好的方法，这时学生会根据自己在准备阶段收集到的语料进行回答，这也是语言输人阶段到输出阶段的转换。导入阶段使学生进人教学活动的建构中，成为认知的主体，有助于实现高效的认知学习［2］。在听力阶段，需要让学生了解学习的具体内容，由于通过书本中的内容无法激发学生的学习兴趣，所以教师可以使用一些具有创新性的教学手段：例如观看视频复述句子，或者角色扮演让语境变得更加真实，从而增加学生英语水平。教师需要根据教学目标，选择符合学生特点的教学内容，让学生增加对于英语学习的理解。在口语阶段。学生需要具备及时答复的能力，掌握和学习内容相关的词汇与用法。在教学中，教师可以播放与教学内容符合的音频，完成巩固句型的目标。在对话时，学生可以将生活中的用品作为道具，例如钢笔、衣服以及书包等，提升学生参加对话活动的积极性，那么才能让课堂教学变得更加有趣。

（四）课后多模态巩固阶段

语境指的就是语言出现的基本环境，同时语言也是课堂教学中不可缺少的重要手段。在现实的角度来讲，语言具有的两个主要功能有：第一项功能是，可以组织相关的活动；第二项功能是可以创造具体的环境氛围，对于环境的设计可以让人们了解开展活动的实际含义。若想对学过的口语知识进行有效的巩固，那么就应该让学生在课后通过小组的方式进行口语对话，并且录制成视频或者制作成音频发到学习小组中，通过这种方式才能完成生活互动的目标［3］。在听力知识的角度来讲，学生可以利用校园网络平台进行听力复习，并且完成没有学习部分的单元预习。通过这种方式也实现了自主学习的目标。

五、结语

综上所述，在现代教学技术逐渐普及的情况下，我国高校英语教学环境得到了一定的进步，同时多模态语境下大学英语听说课已经变成未来的发展方向，新型的教学模式可以帮助提升教学质量，而且还能让学生英语学习变得简单化。传统的教学模式已经无法对时代的需求进行满足，所以需要将传统教学模式变成复合与组织类型，并且将课堂教学变成了师生互动，在课堂形式语言结构，以及组织策略等方面做出改变。在实际的课堂教学中，教育人员需要合理使用多模态PPT 以及先进技术手段，将文字影像进行有效结合加入到多模态中，选择符合学生特点的方案，对输出信息进行强化，从而解决英语教学语境方面的问题。通过这种方式也能帮助学生更好的理解非语言因素中多模态具有的现实意义，在根本上改变语言教学的实际效果，从而实现综合英语教学的目标。