术蓉宇 张 萌/中国石油大学胜利学院

一、前言

近几年来，随着音乐素质教育这一教学概念的不断普及，越来越多的人已经开始更加重视学习音乐这门曾经被广泛边缘化的艺术课程。尤其特别是在小学六年阶段，这一成长阶段的音乐教学对于小学生的思想音乐艺术素养及其培养也都有着很大程度的影响。因此，如何有效率地展开学校音乐课堂教学活动，使中小学生充分地积极参与音乐课堂活动成为许多学校音乐教学老师的当务之急。

二、小学生学习音乐的重要意义

（一）音乐教育提高小学生的综合想象力

音乐作品是以音符文字的两种形式呈现在现代人们眼前的，没有任何视觉上的强烈刺激。学生几乎只能通过自己想象或者去听来填充一首歌词里的一个故事。通过这堂音乐课，学生不仅可以不断探索开拓自己的音乐想象力，进而不断提高自己的逻辑理解力和逻辑思维能力。另外在音乐老师的耐心讲解下，学生还甚至可以深入了解许多经典歌曲背后的爱情故事，体会歌曲创作者的快乐心情。比如在师生学习《卖报歌》时，教师不仅可以详细讲述聂耳创作这样一首歌的时代背景，还可以说这首歌是聂耳心疼卖纸买报纸的小姑娘，于是帮卖报小姑娘写的一首朗朗上口的歌，以此帮助卖报小姑娘卖出去更多份量的报纸。

（二）音乐帮助小学生建立正确三观

小学是人的一生中塑造三观的重要场所。而音乐教育对于小学生的三观具有深远的影响。小学音乐教材里的歌曲，都是经典儿歌，传达了人世间最美好的情感，无形中培养了学生正确的三观。比如《小乌鸦爱妈妈》这首歌，就传递了"孝"这一思想情感。《小蜜蜂》这首儿歌则教会学生要勤劳。除此之外，小学音乐课本还有很多优秀儿歌，这里不一一赘述。

三、情境教学法概述

情境互动教学法也就是指在课堂教学实践过程中，教师可以有意地通过引进或组织设计一些带有强烈情绪刺激色彩的生动形象的教学场景，帮助引导学生更好更快地理解课本的一种教学方法。教师会基于全体学生课堂学习中的特点量身制定一套个性的课堂学习指导方案，使全体学生能够积极主动投入参与教学课堂。情境音乐教学法不仅可以有效率地提高学生对于音乐教育学习活动兴趣，还可以引导学生开心快乐地享受学习音乐的过程。

四、音乐课堂中的情境教学法

（一）运用多媒体进行情景再现

以前的小学音乐体育教学，多半也只是单纯依靠音乐教师们以口述为主使学生们迅速联想到了歌曲里面所描绘的真实场景。小学生的逻辑思维能力不是很成熟，对于乐曲歌词的整体理解还不够深刻，单是只能依靠让小学生自己自由想象，很难充分调动他们的自主学习性和积极性。现在我们不仅可以通过运用各种多媒体以最直观的方式给出具体歌曲形象，帮助中小学生正确理解这首歌曲。教师们也可以选择播放带有音乐的动画的视频。小学低年级的大班学生很容易被这种动画片吸引，因此，动画片的mv 影片可以很快地迅速抓住年级学生们的眼球。另外还希望可以通过展示一些著名音乐家的相关作品图片等等来借以吸引广大学生的音乐兴趣。

比如，学习《两只老虎》时，可以尝试播放这样一首歌的动画视频。让小学生直观的深入感受这只老虎的肢体动作和形象，帮助小学生们正确记忆歌词。在我们学习《春天在哪里》这样一首歌时，教师我们可以随意寻找一些春天的花和相关风景图片，制作并完成一个ppt。通过这种鉴赏方式可以让小学生深刻感受到春天的美丽，从而大大提高了小学生的现代音乐艺术审美鉴赏能力。

（二）运用趣味故事引起学生注意

小学生往往有着强烈的科学好奇心和旺盛的科学求知欲。而这个故事，可以用一种简单易懂的阅读方式让人去读来满足他们的一种好奇心。因此每当教师们在授课时，可以把这个故事穿插在整个教学课堂，以此不断地地吸引课堂学生们的兴趣注意，提高教师课堂学生活跃度的程度。教师在正式开始授课前，可以先利用童话故事的表现形式首先创造具有趣味性的背景，把每个学生的学习注意力迅速集中调动起来，使每个学生自己能够快速安全进入正常学习中的状态。在正式开始授课时，可以随意穿插一些与该曲歌词内容相关的故事。

以教授《小老鼠上灯台》为例，老师可以把这首歌编成一个小故事，增强课堂趣味性。并且可以讲述一下油灯的来历，讲一下老鼠为什么会偷吃灯油。丰富课堂内容的同时，还让学生对以前的生活有一定的了解。这种故事教学法，既可以帮助学生理解歌词，还可以帮助学生学习更多的生活常识。除了教师自己编小故事以外，还可以让学生充分发挥主观能动性，编一些老鼠与小猫的故事，引导学生自己思考，提高他们的综合能力。

五、情境教学法在小学音乐教育中的应用优势

（一）优化课堂氛围，提升教学效果

环境变化对人的产生影响和作用是潜移默化的，好的音乐课堂教学和环境的设计可以使教学达到事半功倍的效果。音乐课堂让教师和学生身临其境地欣赏和学习音乐，可以极大地加深和提高学生对音乐歌词的理解和领悟，从而使学生达到快速记忆的音乐学习效果。合理地设计和布置音乐课堂和背景，为教师和学生量身打造一个别开生面的教室和环境，可以很好地充分调动教师和学生的音乐学习主动性和学习的积极性。并且布置音乐课堂和教学背景不仅可以是音乐老师单独负责布置，还甚至可以是师生一起参与互动，共同合作布置一个温馨的音乐课堂和教学背景。

以学习《过新年》为典型的案例，老师建议可以提前一周让教师为学生在课前准备灯笼，窗花，对联红包等各种装饰物件，对班级活动进行了布置。班级活动营造呈现出一种张灯结彩的春节喜庆欢乐氛围。在这种欢乐的情境下，学生的音乐学习热情和兴趣很容易被教师调动了起来，从而使学生可以在一种轻松欢乐的学习氛围下进行音乐学习。在学习《数鸭子》这样一首歌时，教师建议学生可以在自己的课桌上模拟一条长长的河，在"河"里的摆几只“小小的鸭子”，让学生边数边学唱歌。

（二）设计众多游戏，提高学生学习热情

小学生的主要特性之一是他们爱玩游戏，在他们玩的过程中，可以很好地让学生忘记学习音乐是一种很复杂无聊的任务，从而很好地使我们的学生在一种放松的学习状态下开始学习音乐。游戏可以充分刺激中小学生，让我们的学生始终保持处于一个兴奋的学习状态，这种的情况下，学生的理解和接受音乐能力也就会大大提高，从而使学生达到快乐享受学习的最终目的。

比如在课堂学习《捉迷藏》这样一首歌时，教师可以建议学生以自己的文具代替动物，同桌之间互相寻找一些对方自己收藏起来的动物和文具，找到以后，一边唱一边指出要寻找对方的这些文具和动物在哪里。在课堂学习《理发师》时，可以考虑让学生在同桌之间交替扮演理发师这一特殊的角色，用自己的手指轻轻去抚摸或剪一下对方的头发。这样在音乐游戏中相互学习，可以更好地让教师和学生在玩耍中能够获得更多的音乐知识，提高了学生对于音乐的学习兴趣。

六、结语

情境互动教学法为小学生的音乐课开设提供了一种可行的途径和解决办法，充分地活跃了小学音乐课的整体课堂活动和氛围，提高了教师和学生的对课堂活动参与度，从而也提高了教师和学生的对音乐课学习兴趣和素养。