甘肃省舟曲县八楞乡中心小学 苏冉亮

生活教育思想是陶行知先生教育思想的核心内容，语文和生活有着密不可分的关系，但过去的语文教学往往存在着脱离生活的情况，导致教学活动单调乏味，无法让学生产生学习热情。通过把生活和教育连接起来，可以给学生提供一个广阔的发挥和创造空间，调动学生的语文学习兴趣，让学生在熟悉的生活领域感知语文的独特魅力。小学语文教师要善于把握语文和生活之间的关联，吸收陶行知教育思想的精华，让生活教育思想给语文教育铺平道路，提高学生的综合学习动力。

一、引导进入生活，增加学习体验

陶行知生活教育思想为后世的教育发展指引了方向和带来了启发，尤其是强调要让教学内容带有浓郁的生活气息，通过将生活和教学联系起来，增加学生良好的学习体验，让学生爱上语文，并在生活当中汲取知识营养。小学生年龄小，思维层次较低，思想的稳定性不足，表现出很强的可塑性，把生活作为依托，开展语文教育，更有助于把学生带进实际生活，让他们追寻着生活中语文知识的脚步，得到更加丰富的学习资源和良好体验。例如，在教学《秋姑娘的信》时，教师可以利用电教手段给学生呈现秋日的场景与风光，让学生通过认真观察图片对比教材当中的文字描写，获得一定的学习体验。同时注意有感情示范朗读，让学生感知秋天的魅力。接下来教师可以把学生带到操场，让他们共同追寻秋天的足迹，说一说自己对春天的认识，利用这样的方法对秋姑娘所写的信的内容有更加深刻的了解，也用生活当中获得的学习体验辅助语文学习，产生浓厚的学习兴趣和持久的学习动力。

二、营造生活情境，深入理解文本

生活是教育的源泉，生活为语文教学活动的开展带来了丰富多样的素材，也能够为学生深入理解文本内容培养学生综合能力创造良好条件。为了进一步密切生活和语文教学之间的关系，改变语文教学的整体面貌，语文教师要善于在教学中根据学生的学习，模拟生活情境，通过情境的设计和再现，给原本乏味的语文教学注入趣味和活力。虽然语文教材当中涉及到的文本内容都和生活有着密切的关系，但是也正是比较熟悉的生活现象，容易被学生忽略，需要教师在教学中营造生活化情境，让学生在情境中投入相应的情感，增加对文本内容的理解，避免思想认识停留在表面层次。例如，《将相和》中的负荆请罪是一个经典的历史故事，但是和如今的生活距离比较远，要想让学生轻松理解当时的场景是非常困难的。教师就可以联系生活当中类似的场景，营造生活化教学情境，通过图片或视频呈现的方式，让学生了解故事的来龙去脉，甚至鼓励学生就此创编课本剧进行小组合作表演，让学生利用这种生动直观的方式见证历史，在演绎当中感知历史，对课文内容产生更加深入和全面的理解，意识到只有“将相和”才可以战无不胜。

三、注重生活实践，提升综合素质

陶行知是一个非常关注教育实践的教育家，他强调在教学当中要注意让学生参与到实践活动当中，坚持实践出真知，在实践当中学习和应用语文知识，以便实现能力层次的突破。陶行知先生强调，生活教育的方法是教学做合一，要注意把学生的生活需要作为出发点组织教学活动，促使学生在实践当中积累知识。理论和实践的整合能够让学生拥有一个更加充实而又丰富的教学课堂，也可以强化学生的实践操作品质，帮助学生建立优良的学习习惯。教师组织的语文实践活动要和生活密切关联，鼓励学生在生活当中应用语文知识，让学生在教学做合一当中真正获得发展。比如，在引导学生阅读了课外名著《鲁滨逊漂流记》《海底两万里》等后，教师可以定期组织开展阅读实践活动，鼓励学生对自己在阅读当中获得的感受和思想进行沟通与分享，从中获得更多的道理与方法，感受生活化实践活动的乐趣，从而养成良好的语文综合能力。

在小学语文教学中要真正培养优秀人才，确保语文教学活动的有序开展，必须彻底消除以往的功利化思想，让学生的语文学习真正服务于生活，并为生活实践提供指导。改变不良教育现状的重要措施，就是把生活教育思想和语文教育结合起来，从生活当中获取丰富的语文学习资源，也在生活当中进行语文学科知识的掌握和应用，让每个学生都能够成为自觉实践的学习主体。小学语文教师要从生活教育理念当中获得启发，发挥该思想在语文教学当中的现实指导价值，全方位提升语文教育质量。