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循序渐进,指导小学生看图说话

2020-11-26江苏省常州市武进区林南小学王晓红

小学生作文辅导 2020年33期
关键词:小蝌蚪鲤鱼乌鸦

江苏省常州市武进区林南小学 王晓红

在小学语文教学中,提升学生的口语表达能力是教学的重点之一。口语表达能力是语言实践的重要工具,同时也是展开书面表达的基础,能促使学生在循序渐进的表达中逐步发展思维能力。然而值得思考的是小学生的社会接触面不大,可供交流的话题也不多,这使得不少学生的口语交际陷入了僵局。为了解决这个问题,要充分利用小学生对图片感兴趣、形象思维能力强等特点,鼓励学生观看各种图片,并借助图片展开口语交流的训练,进而提升表达能力。

一、有序观察,理解图意

在指导学生展开口语交际的过程中,首先要注意的就是引导学生进行有序的观察,要读懂图片中隐藏的含义。这是一个从视觉到思维的过程,首先,要让学生认真观察,通过先上后下、先远后近的方法抓住图画中的重要内容。其次,鼓励学生根据自己已有的生活经验搞清楚图片的内容是什么。最后,鼓励学生表达自己看到了什么。

在指导学生学习一年级上册第13 课《乌鸦喝水》的时候,给学生展示相关的插图,并鼓励学生展开看图说话的活动。在这个活动中,首先鼓励学生找到合适的观察顺序,学生发现图片的中央画着一只乌鸦,周围还点缀着其他的事物,很显然,乌鸦是其中的主角,所以决定采用先中间后四周的观察方式。此后鼓励学生按照自己观察到的顺序展开有序表达,注意一下乌鸦的状态,看一下乌鸦的周围还有一些什么东西。有学生便尝试表达:“在图片的中间有一只乌鸦,它看上去十分得意的样子。在它的身边还放着一个瓶子。”此时鼓励学生观察一下瓶子的细节,学生继续尝试表达:“在瓶子中放着一些石子,瓶子中的水已经很满了。在乌鸦的身边也放着一些碎石头。”这样学生便逐步掌握了有序观察的方法。在指导学生观察后,还要鼓励学生按照观察的顺序说出自己看到的内容,这样学生的表达就会变得有条理。

二、分清主次,抓住重点

在指导学生按照一定的顺序观察图片之后,还要鼓励学生尝试抓住重点进行观察。首先要抓住图画中的主要人物进行观察,先看一下从人物的外貌和服饰能获得怎样的信息。其次可观察一下人物的神态和动作,思考一下该人物正在做什么事情,会说什么,想什么。最后尝试揣摩人物的性格。此后再鼓励学生看一下次要的人物,思考其和主要人物之间的关系。

教授二年级上册第15 课《大禹治水》时给学生展示相关的图片,并鼓励学生展开观察。学生一开始的观察顺序比较混乱,有的注意到了远处的洪水,有的注意到了忙碌的人们,还有的注意到了正中间的大禹。此时鼓励学生尝试在表达的时候分清楚主次:“在这幅图片中谁占据的地位最重要呢?”学生认为:“是文章中的主人公大禹。”学生认识到了这一点,在表达的时候也尝试注意其中的主要人物。有学生尝试表达:“大禹站在一片泥泞的土地中,手中拿着锄头,眼睛看着远方,露出了坚毅的表情。在他的身边还站着很多的人,他们都在忙着挖地,手中拿着各种劳动工具。远处是滔天的洪水。”这样学生既体现出了主次,又表达有序。

在展开看图说话的时候若能找到图片中的主次人物,就能更好地在自己的头脑中形成完整、连贯的故事。在这样的表达中,学生能说得言之有物,故事情节和人物形象都会更加丰富。

三、放飞想象,补全留白

由于图片是静止的,所以图片在展现事件的过程中,存在大量的留白处。在指导学生看图说话的时候,要充分利用小学生想象力丰富的特点,鼓励学生积极展开想象,尝试补充图片中留白的内容,引导学生更完整、连续地展开表达。

二年级上册第1 课《小蝌蚪找妈妈》一文相关的插图展现了小蝌蚪和乌龟、鲤鱼等小动物。但是由于图片无法展示人物的对话,所以,仅仅观察图片无法知道小蝌蚪和乌龟、鲤鱼等小动物说了什么。此时鼓励学生积极展开想象,尝试补白图片中的内容,说说自己看到了什么。学生展开了丰富的想象,尝试表达出自己脑海中的画面:“小蝌蚪觉得很寂寞,它想要寻找小伙伴玩耍,于是便找到了乌龟。乌龟却说,我可不想动,我想要睡觉。小蝌蚪游啊游,又找到了鲤鱼,鲤鱼同意和它们一起玩耍。可是,鲤鱼游得可快了,很快就将小蝌蚪甩在了后面。小蝌蚪叹息了一口气,想找一个朋友一块玩耍,怎么就这么难呢?”学生表达的内容虽然和课文无关,但是却展现出了丰富的想象力。

在指导学生展开表达的时候,要鼓励学生展开想象,尝试补充故事情节。若学生的想象合情合理,就要给予鼓励,促使学生养成完整表达的习惯。

在小学语文教学中,指导学生展开看图说话能激发学生表达的兴趣,找到表达的主题。在循序渐进的训练中,学生的表达能逐步变得有条理、有主次、更完整,进而提升学生口语表达的能力。

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