江苏省南通市如东县宾山小学 姚 娟

为了让语文课堂回归本真，教师需要引入丰富多彩的教学活动，让学生在参与活动的过程中感受学习语文的快乐，找回久违的童真。下面，本文将以小学语文教学现状为基础，对教学活动的实施策略展开深入论述。

一、通过角色体验，培养思维能力

角色体验是语文教学中的一种创新型的活动形式。和常规教学活动不同的是，角色体验更加真实，也更加贴近学生的情感世界。而且，角色体验对调动学生的积极性，激发学生的情感共鸣具有重要的作用。尤其在语文教学过程中，为了实现情感教育目标，让学生领悟文本中的思想内涵，采取角色体验的方式，更有利于学生沉浸在文本世界。

例如，在教学《乡下人家》这篇课文时，教师让学生阅读后，展开互动。在互动过程中，有的学生这样表示：“我的眼前仿佛出现了一座小小的屋子，屋前有一个瓜架，架子上都是瓜藤，藤上坠着一个个瓜。”教师进一步追问：“你觉得你看到了怎样的瓜架？又看到了怎样的瓜藤呢？”学生凝神细思，给出了这样的答案：“瓜架很大，上面缠满了绿油油的瓜藤。”教师继续引导学生：“那，你看到瓜藤上有瓜吗？是什么样子的？”学生慢慢地联想：“我看到了青色的瓜、红色的瓜，它们挂在藤子上真漂亮。”此时，教师借助多媒体模拟一阵风声，“听！风来了，此刻你又看到了什么？”学生进一步表示：“我看见架子上的绿叶漾起了绿色的波纹，我还看到了长长的丝瓜和红红的南瓜，真是太美了。”在这个过程中，借助教师的言语暗示，学生完成了一次奇妙的角色体验，很好地体会到课文的意境和情感。

案例中，教师并没有采取常规的教学模式，而是用充满感性的语言为学生创设想象情境，逐步引导学生的思维，让学生在想象中完成角色体验，进而领悟到文本的精彩。

二、开展实践活动，提高实践能力

在语文教学过程中，实践活动必不可少，因为它关系着学生实践能力的提升。语文教学不只需要关注学生的阅读能力和写作能力，更需要关注学生的实践能力。通过实践，学生才能对所学的知识产生深刻的印象，才会形成个性化的见解。所以，在语文教学中，教师一定要结合文本内容设计实践活动，让学生在亲身体验的过程中形成独特的见解，有助于学生将知识学“活”，进而提高学生的语文综合素养。

例如，在学习《故宫博物院》这篇课文时，教师设计了一个别出心裁的课上活动——“我是小导游”。为了提高活动的有效性，教师给学生三天的准备时间，让学生结合文本内容以及自己课下搜集的知识，设计个性化的导游词，为大家介绍故宫博物院，看看谁介绍的最有趣、最生动，谁就是最佳导游，获胜的人还可以得到教师亲手设计的“导游证”。在教师的引导下，学生表现出了十足的积极性，不仅认真查阅资料，还会不断地修改、打磨导游词。三天后，教师利用班会的时间开展了别开生面的主题活动，让每个学生都有三分钟的时间展示自己。比如，有的学生是这样介绍的：“大家好，今儿个由我来为您介绍北京故宫。说起咱北京故宫呀，那可是响当当的景点。说起它的面积那可吓您一跳，足足顶得上101 个足球场地呢。而且，故宫据传有9999 间半房子，你肯定要问那半间去哪儿了？说实话我也不知道，都这么传的，到哪儿考察去……”这样的方式，既能增加学生对文本内容的理解，也能锻炼学生的实践能力。

案例中，教师并没有采取常规的模式开展教学，而是结合文本内容设计了一个别开生面的课上活动，让学生模拟小导游为故宫博物院撰写导游词，并进行课堂介绍。在这个实践活动中，既锻炼了学生的实践能力，也能活跃课堂氛围。

三、借助游戏活动，激发学习兴趣

“兴趣教学”是近些年来涌现的创新型教育理念，意在以学生的兴趣点作为教学的主要设计点，让教学围绕着学生而展开，充分彰显学生的主体地位。根据实践证实，以学生兴趣为主导的语文课堂，往往能够取得良好的效果。为了实现兴趣教学的目标，教师不妨在课堂上开展一些游戏活动，让学生在游戏的过程中学习知识、感受快乐。

例如，在教学《大自然的声音》这篇课文时，其教学目标是“让学生想象课文中描述过的声音，了解大自然有哪些奇妙的声音，并谈谈自己有什么新发现。”为了实现教学目标，教师在教学过程中，设计了一个“听音辨声”的游戏活动：教师从文本中以及生活中选取具有代表性的声音，并在课堂上进行播放，让学生猜猜这些声音是从什么地方发出来的。比如，教师为学生播放海浪拍岸的声音，播放溪水潺潺的声音，播放雨滴打在树叶上的声音、播放树枝上叽叽喳喳的鸟鸣声……每一次播放声音，学生都能专心致志地聆听，并很快猜出答案。在这个过程中，既能帮助学生体会文本的内涵，同时也能激发学生对大自然声音的探索热情。

案例中，教师并没有直接开展教学，而是用一个有趣的游戏活动激发学生的好奇心。在游戏活动过程中，学生既能领会文本内容的深意，还能体会到学习语文的快乐，有利于提高教学效率。

在小学语文教学中，丰富多样的教学活动对激发学生的好奇心，满足学生的童真需要具有重要的价值。本文列举了三种活动形式，旨在提升语文教学的质量，用童心构筑学生的心灵之堤。