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搭建沟通的桥梁,促进语文课堂和谐有效

2020-11-26江苏省宿迁市泗洪县重岗中心小学钱玉萍

小学生作文辅导 2020年33期
关键词:繁星师生关系师生

江苏省宿迁市泗洪县重岗中心小学 钱玉萍

随着新课程的改革,教师应精心设计教学形式,引导学生主动学习,将教与学绑定在一起,重新认识师生关系。教师不能一味地以传授知识作为自己的主要职责和目的,而是要尊重学生的独立性和自主性,注重与学生之间的心灵沟通。教师要将心灵沟通运用到课堂上,建立师生平等的和谐学习氛围,在互动交流的过程中把学习变成一种乐趣并改变师生关系,改变传统的教学方式,使语文课堂更加高效和谐。

一、创设情境,增强师生互动

创设情境与学生进行课堂对话,使得师生的情感得到交流,学生将自己的学习心得与教师交流,促进自己的学习积极性,师生的互动会使整个课堂气氛活跃,进而激活互动教学。教师要想互动教学,使气氛活跃起来必须要用自己的情感、思维、语言、肢体动作感染学生,激活课堂氛围,促进学生更加有效地学习。

例如,编部版语文四年级上册《繁星》这篇课文描写的是一个繁星的夜晚,教师可以据此创设场景,让学生在这一个情境中充满想象,在这个氛围下,教师可以与学生一同交流沟通,一起感受繁星的美丽,让师生关系更加亲密。在教学开始时,教师可以先让学生熟悉课文,了解课文的写作环境,用心感受当时的情境。引导学生主动与教师交流,说出自己的心理感受。还可以应用多媒体播放关于繁星的视频,让学生更加深切感受繁星。过后,教师可以与学生讨论交流繁星是怎样的,借此来促进师生的互动交流,提高学生学习积极性,更好地掌握学习的内容。

课堂情境创设激活了语文课堂的气氛,教师与学生处于同一个情感气氛中会产生一定的共鸣,这种共鸣可以促进学生和与教师之间关系,教师与学生也会更加和谐地交流互动,教师在课堂中感受到学生情感的同时,也促使学生更加有效地学习。

二、适当的鼓励,促进交流互动

在语文教学过程中,教师要适当地鼓励学生,这样可以促进师生的交流沟通。每一个学生性格不一样,接受知识的程度与表达方式也截然不同,对课程的理解程度也不同,教师需要细心观察每一位学生,注意他们的情感变化,在适当的时候给予学生一定的鼓励,也可以与学生一同制定一个奖惩方法,鼓励学生积极提问。这种方式可以促进学生在学习过程中更加主动、更加积极,会使课堂充满和谐。

例如,教学部编版语文四年级上册《盘古开天地》时,学生熟读课文后,班里有个不怎么爱说话的学生提问:“老师,如果没有盘古,那我们是不是还生活在一个黑暗的鸡蛋里?”听到他的发问,教师应该首先表扬他,然后告诉他,这是一个神话故事,目的是为了让我们学习盘古的精神,再认真地讲解盘古为什么开天地。教师看到他认真的学习态度应感到欣慰,鼓励学生学习他积极思考以及勇于提问的精神。

学生在提出问题时,教师应该平等地对待每一位学生,给予学生一定的鼓励以及表扬,这样会增强师生关系,学生也会更加积极主动。

三、敢说敢做,培养交流互动

语文课堂不是单纯的教学生课本上的知识,还需要学生学会语言表达。在语文教学课堂中,教师要鼓励学生敢于表达自己的想法,在面对疑惑时敢于提出问题。这就需要教师精心设计课堂教学计划,并在必要时利用情境创设,用勇于提问和鼓励学生这两种方法来带动课堂教学氛围,让学生主导课堂的学习。

例如,教师在教学习作“我和____的一天”,可以设计好课堂计划,引导学生思考:如果和动画故事里面的人物哪吒、孙悟空、葫芦娃等一起过上一天,你会选择谁?你们会去哪里?会做些什么?会发生什么样的故事?这些问题,让学生在小组中自行讨论,勇于表达自己的想法。因为这些都是学生们十分熟悉的动画人物,学生会更加积极主动地活跃整个课堂的学习氛围,让学生在思考中学会表达,培养他们之间的交流互动,让学生有话可说,有话敢讲。使学生在说出和谁度过一天的过程中独立思考,敢于表达,同时也培养了学生的语言表达能力,促进学生对学习语文更加积极主动。

总之,互动式的语文教学可以搭建学生与教师之间的沟通桥梁,促进师生关系密切的同时也培养了学生独立思考的能力,更重要的是培养了学生的语言表达能力,提高了学生的想象力和创造力。在引导学生独立思考的过程中促使学生更好地掌握了知识内容,提高了学习的积极性,让学生在互相交流的过程中愉悦地吸收知识。

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