王海荣

摘 要：在众多学科中，化学是重要的组成部分，在高考占分比例非常大，由于高中化学不仅难度大，而且枯燥乏味，如果学生没有浓厚的兴趣或者无法掌握重点难点知识等，都会影响学习效率。文章就新课改革后化学后进生的教学进行了分析，以供参考。

关键词：新课;改革;高中;化学;后进生;教学

一、新课改下化学后进生产生的原因

（一）学生因素。1缺乏学习化学的兴趣。由于其对化学学习无兴趣，在学习高中化学时比较盲目，没有学习目标，不重视化学知识，在加上自控力不足，都会导致化学学习效率不高。2无法掌握化学知识的重点难点。无法对教师所讲的重点难点进行有效掌握理解，长期以往，将影响学习化学的质量和效率。3自觉性不足。在化学学习过程中，由于部分学生的自主能力较为薄弱，在学习中不按照规律和方法，不重视化学的预习、听课、复习等流程学习，导致学习效率不高。4基础知识薄弱。由于化学知识的学习是环环相扣，如果学生的化学基础不扎实，则无法跟上正常的学习进度，就会出现课堂教学中听不懂内容，课后无法掌握理解化学知识，久而久之，对化学学习失去积极性和信心。

（二）教材原因。通过研究化学教科书发现，在初中教科书中涵盖的基础知识不具备较强理论性、抽象度，多数基础知识的理解仅靠感知，无法对其有效强化。而高中化学则不同，课程内容不仅具备较强的深广度，而且具备从描述到推理的演变的特点，知识点的设置是从讲述逐步过渡到探索，并提高了各知识点之间的横向联系和综合程度。研究对象多数与本质有关，在能力要求方面也从形象思维转变为抽象思维，整体知识内容有了质的飞跃。

（三）教师原因。1历史遗留问题。因在初中化学知识学习中，时间较短，导致多数教师专注于知识的灌输和教学进度，而缺乏培养学生的实践动手能力，因而出现高分低能现象;未对学生阐述常识性知识和选学部分内容，导致学生未全部掌握化学知识。2教师对初中化学知识特点了解较少。多数教师由于不了解初中教科书的特点，无法很好将初中所学知识内容与高中知识进行有效衔接，在教学中，一味的抓进度;另外，有部分教师过度延伸教材内容，讲述内容涵盖化学的各个方面，导致课堂气氛不活跃，对学生思维的发展造成制约。3无法准确把握新课标要求。一些教师无法准确把控新课标，化学教学思想和方法不正确，无法在教学中，及时帮学生消除学习障碍，且不重视学生的学习欲望，导致学生对学习化学没有兴趣，这也是出现后进生的一个因素。

二、新课改下的化学后进生教学策略

（一）转变教学观念。在高中化学课堂教学中，由于多数教师受到传统应试教育的影响，往往在教学中一味向学生强行灌输知识点，学生只能被动接受知识，导致学生失去学习的主动性、能动性，且对化学学习失去兴趣，进而出现学习质量和效率普遍偏低现象，产生大量后进生。因此教师必须积极转变教学理念，在上课前设计一些趣味性较强、个性化问题，以充分调动学生的积极性，并将学生的主体地位充分发挥出来，以达到提高课堂教学效率的目的。例如，在为学生讲述金属腐蚀和防护知识点时，可以先为学生布置一个简单且具备趣味性的课前作业，将学生按小组进行划分，然后以小组为单位，查找、思考与金属腐蚀相关的问题，并使其对金属腐蚀的危害性有所认识，并最后由教师进行总结，得出相应的防腐措施，此种教学方式不仅可以让学生感受并了解化学反应带来的影响，还能使学生积极参与教学活动，提高化学教学的能动性，有效转换后进生。

（二）创造良好的学习氛围，实施情感教学。高中化学教师可以在上课前，通过设置针对性、启发性、趣味性较强的问题，使学生在学习化学知识时，始终保持积极思考状态，以充分将学生的兴趣激发出来，且在课堂提问时，应根据每个学生的特点、学习状态，设置难易程度不同的问题，以激发学生积极发言的积极性，从而使学生轻松学习化学知识，有效转换后进生。

（三）抓好常规学习环节。目前，后进生多面临的化学困惑是不知道如何做好预习、听课和練习。因此，为了帮助后进生掌握这三个学习环节，必须对学生提出一系列要求，即对预习情况进行检查、积极课堂提问、课后及时辅导练习，对于未按要求完成的学生，适当采取措施督促他们及时完成任务，如适当惩罚和批评等;因化学知识内容在不断变化，只有少数学生可以跟上进度，而多数学生会面临一系列困难，随着学习难易程度的变化，后进生也会变化，因此，高中化学教师在教学中，应对化学知识点进行反复抓，以避免部分学生因无法跟上学习进度而成为后进生。

（四）循序渐进，做好知识之间的衔接。教师要做好初中化学与高中化学知识之间的相互衔接，在上高中化学教材内容前，需要摸底调查了解每个学生对初中化学知识掌握的熟练程度，对学生学习的实际情况进行了解，并根据每个学生知识掌握的程度，制定科学合理的衔接教学方案，以扎实学生的化学基础，弥补初中知识的不足，如氧化还原反应、金属活化顺序等知识点，当学生的化学学习处于两极分化时，教师需要做好教学进度管理工作，切勿盲目追求教学进度，忽略了学生的实际情况，应按照以下程序进行教学，不断对旧知识点进行复习-引入新知识-新知识学习-旧知识点巩固，从而让后进生也能扎实化学知识。同时，在对新旧知识之间的内部关系揭示时，可以将新知识循序渐进的融入原知识结构中，例如，氧化还原反应的概念和离子方程式的学习等。

（五）理论联系实际。教师在化学教学中，一般都是从学科的角度出发，只是为了应试，导致学生化学学习缺乏主动性，但实际上，生活与化学现象息息相关，但通常没有人注意到此问题。此外，由于学生缺乏积极的观念意识，教师应在教学中，将化学知识与生活紧密联系，在生活中挖掘化学知识，以使学生认识到化学知识的重要性，从而激发其学习兴趣。例如，在对“大气质量”讲解时，可以将学生领至污水处理厂、化工厂等场所，让学生近距离观察并分析大气的颜色状况，帮助学生理解化学知识。

（六）创新实验模式，连接认知断点。在高中化学教学中，化学实验是不可缺少的一部分，但一些教师由于对实验缺乏正确认识，认为其会浪费时间，通常都是以视频的方式展示实验，或者让学生使用组装好的实验设备并完全按照操作步骤完成实验，以解读化学反应，此种方式看似可以压缩时间，但是它大大降低了学生的求知欲、探索欲，使学生无法真正理解化学知识点，并剥夺了他们独立探索的能力，与当前提倡的教育规律背道而驰。但是，通过传统实验模式，学生仍然无法理解试验产物为什么是碳酸氢钠，就会导致学生认知理解方面存在断点，此时教师则可以通过其他实验，解答知识断点，例如在碳酸钠中添加适量苯酚浑浊溶液，在碳酸钠的作用下溶液由浑变清，且不会释放出任何气体，通过此实验，可以帮助学生加深知识点的理解，消除学生的疑惑，以充分将学生学习化学的兴趣激发出来。因此，教师在化学教学中，不仅可以依靠教科书内容进行实验，而且还可以通过创新实验，以使学生的注意力得到集中，帮学生有效衔接认知断点，提高学生化学学习质量，有效对后进生进行转化。

结束语

在我国教育行业中，化学是不可缺少的部分，且在高考中分数占比很大，但在高中化学教学中，还存在许多后进生，此部分学生的学习效率普遍不高，因此，在化学教学中，教师应根据学生的特点，制定相应的教学对策，提高其学习化学的兴趣，从而有效转化化学后进生。

参考文献

[1] 丁刚，在新课标基础上转变了高中化学后进生策略，黑龙江科技信息，2018，（20）：195