崔贵东

摘要：在教育信息化背景下，高校课程教学模式的改革也引起了广泛关注，课程教学与考试分离的方式也逐渐在各大高校中被应用，但建立教考分离的课程教学及考核方式体系还未完善。本文以四川师范大学音乐学院课程《视唱练耳与乐理》为例，分析高校音乐专业课程教考分离改革中存在的问题及解决对策。

关键词：音乐学院;专业课程;考教分离;视唱练耳与乐理

当前，教育信息化的发展逐步加快和完善，在这种背景下，高校也需要逐步加快教学改革以适应社会发展。作为教学过程的重要内容，课程考试能够较好的评估教师的教学情况、学生对专业知识的掌握和运用状况。随着教育改革推进和教学理念的更新，音乐学院的部分课程在考试理念、内容、方法、手段和评估体系等方面已不能适应当前高等教育发展所需，一定程度上影响了课程教学质量及音乐人才的培养。因此，高校必须推进教学和考试改革，建立更公平的、更科学的考核体系。《视唱练耳与乐理》课程是高校音乐学院专业基础必修课程，也是音乐类专业学生的专业基础课程，本文以《视唱练耳与乐理》课程为例，探究音乐学院专业课程教考分离改革，促进音乐学院专业课程改革的发展。

一、音乐学院专业课程教考分离制度重要作用

音乐学院专业课程教考分离指的是在音乐专业课程教学过程中，教学、考试和阅卷分离，使教与考之间能够相互制约和促进，从而更好的提升教学质量的提升和推进高校教学改革。

首先，音乐专业课程教考分离能够提升命题质量。在专业课程教学中实施教考分离，其命题是依据教学大纲和考试大纲来进行，命题主要是由经验丰富的教师或者从试题库中抽调试题。这种命题模式很大程度上能够保证试题的质量，同时也能避免任课教师独立包办命题。

其次，音乐专业课程教考分离能够提升考试质量。由命题人或试题库中抽调试题可以更好的保证试题的难易度和试题结构，且其答案及评分标准较为规范和固定，在阅卷过程中“有据可依”，会大大减少“人情分”的状况，能够使评分更加客观、公正。在这种阅卷模式下，学会的成绩更加真实，更能真实反映反映教师的教学水平和学生的学习状况，能够更好的检验教学效果和反馈教学信息，能够更好的促进教学改革。

第三，音乐专业课程教考分离有利于学生形成良好学风。在音乐课程教学分离模式下，试卷内容都是依据教学大纲和考试大纲的要求而定，考试的成绩不是专业课教师决定的。这种模式能够很大程度上避免考试中的舞弊行为，倒逼学生提高专业课程学习的积极性和自觉性，有利于音乐学院学生形成良好的学风。

二、当前音乐学院专业课程教考分离模式存在的问题

首先，音乐专业课程教考分离对当前课堂教学提出了全新的模式，对教学的深度与广度产生了重要影响。教考分离制度主要侧重于对被评价对象的控制和改进情况^[1]，较易导致忽视师生的主体性和教学过程的完整性，一定程度上会限制了教师对知识的全面讲授，也会限制学生学习的主动性和创造性。一方面，音乐专业课程教考分离会限制了教师对知识的全面讲授。在教考分离制度下，由于考试的内容局限于课本之中，教师在教学过程中只有严格按照教学大纲和教材来进行。很多教师为了为了完成考核，在教学过程中围绕考试来展开教学，一味强调教材中的知识，只注重学生考试能力的提升，一定程度上限制了教师对知识的全面讲授和研究知识的热情。另一方面，音乐专业课程教考分离会在一定程度上限制学生学习的主动性和创造性。教考分离主要侧重于对教材知识的考察，无法对学生综合素质做出评价，这导致很多学生在学习中将考试作为自己唯一的学习目标，为了取得好成绩而将教材知识进行机械的记忆，限制了学生学习的主动性与创造性，不利于学生综合素质的提高。

其次，音乐专业课程教考分离会导致考试要求与教材更新不相符。在当前信息社会中，知识更新换代的速度加快，很多前沿的学术动态和知识无法在教材中体现，如果完全依照教学大纲和教材来展开教学，就会导致学生获取的知识相对陈旧，题库中的试卷内容与教师教授的知识不一致。而当前我国高校的部分教学大纲与考试大纲不并不完善，对考试的要求也不相同。以音乐专业的《视唱练耳与乐理》课程来说或，乐理考试是通过卷面进行，而视唱考试则要通过现场考核进行，但目前《视唱练耳与乐理》题库中试题过少无法满足考试要求，且视唱考试评分标准难以掌握，教考分离制度无法满足该课程的需求。

三、完善音乐学院专业课程教考分离改革的对策

首先，修订音乐专业课程的教学大纲和考试大纲。在推进音乐学院专业课程教考分离改革的过程中，要对现行课程教学大纲及考试大纲进行修订。实施教学大纲和考试大纲的目的在于培養学生的全面发展和提升教学质量，是为教师提供教学参考。在针对音乐专业学生制定教学大纲和考试大纲时，要充分考虑音乐专业的专业特点及课程内容，针对不同的内容制定不同的考核标准，设置不同的试题类型，如《视唱练耳与乐理》课程考试中，对于乐理部分可以采用闭卷考试进行，而对于实践性强的视唱部分则要采用综合的考试方式，不能对所有专业和课程的采用“一刀切”的模式。

其次，提高试题库质量。试题库是教考分离的重要内容，科学、完善的试题库既能避免重复劳动，又有利于规范考试程序，实现考试的公正性和有效性。因此，推进音乐学院专业课程教考分离改革的过程中，高校必须重视试题库的建设。第一，试题库的建设要与教学大纲和考试大纲相匹配，在试题的结构上既要注意知识点的覆盖面，又要注意突出重点，题目设置要做到难度适宜。第二，要重视出题人的资质和水平。高校可以组织本校有经验的教师来参与命题，同时加强对命题教师的培训，提高其命题的质量。高校还可以聘请音乐专业领域的、从事教学工作的专家和学者，邀请他们根据教学大纲和本校教学实际来命题。第三，高校要保证试题库中的试题数量足够大，且类型丰富，要有足够的试题供学校选择。第四，高校要要对试题库中的试题进行及时的更新和完善。当前知识更新速度加快，在建设试题库时，高校要及时对试题进行更新，使试题知识点与教材同步。

第三，优化考试形式。在实施教考分离的过程中，高校要依据各学科的学科特点和课程内容适当的采用此种形式，不能不加区分的完全采用教考分离制度。而对于音乐专业课程而言，专业性强、实践性强是其显著特点，对于这种课程就不能完全依据教材和考试大纲来建立题库，而应该因材施教的采用试卷、现场表演等多种考核方式来进行。以《视唱练耳与乐理》为例，在实施教考分离过程中，对于乐理部分的考试可以采用专家出题或采用题库中的试题，而对于注重专业性和实践性的视唱部分，则要采用专家根据考试大纲和教学实际来出题，要更加重视学生的实践能力及艺术综合素质的考核。此外，在对学生进行考核时，要适当考虑平时的考核，要将考试贯穿于整个课程的学习之中，使学生知晓课程学习的考核标准，不断提升学生的学习积极性和主动性。

最后，要建立和完善信息反馈机制。推进教考分离是为了提升教师的教学能力和学生的综合能力。在专业考试之后，教师要及时对考试进行分析和总结，对试卷质量和考试方式进行评估，通过对学生成绩的分析来发现课程教学中存在的问题。教师还要与学生加强沟通交流，鼓励学生就考试状况积极反馈，教师汇总学生反馈信息后改进教学方法。对于教师和学生所反馈的考试中存在的问题及试卷分析状况，音乐学院应组织教学研究，查找考试中存在的问题并探寻改进之策。

参考文献

[1]丁岩.高校艺术专业“教考分离”制度合理性研究[J].艺海，2019（09）