防疫持久战中做好教学攻坚战

2020-11-25褚琴

时代人物 2020年20期

褚琴

摘要：2020年，受“新冠疫情”的影响，全国范围内的学校开展了网课教学，持续了几个月的网课教学工作随着学生们再次步入课堂而结束，但受国际疫情数据高居不下和本土疫情复发不止的影响，人们中心惴惴不安。我们要时刻准备着，在医疗层面防止疫情的反扑，做好防疫持久战。更要在教育教学层面精心组织，吸取经验，扬长补短，打好网课教学的攻坚战。

關键词：新冠疫情;网课;信息化教学

2020年初，一场突如其来的疫情扰乱了整个社会节奏，人们由最开始的惴惴不安担心生命身体安全，到后来的“停课不停教、停课不停学”^[1]，再后来的逐步复工、复产、复学。孩子们慢慢开始走进中考、高考的考场，走进秋季学期的课堂，一步步都在有序恢复。然而，随着秋冬寒冷天气的开始，和国外高居不下的感染人数，包括最近山东青岛在持续两个多月没有本土新增新冠肺炎病例的情况下，突然出现本土病例，专家们认为，新冠疫情反弹已经开始，第二波疫情很可能拉开序幕。此情此境下，作为教育工作者，我们必须思考并随时准备着，如果疫情转土重来，哪怕是小范围，我们该如何应对？怎样在防疫持久战的基础上，做好教学攻坚战？

一、总结春季网课教学的优缺点

网课是以电脑、手机为主要媒介，授课主要在“云教室”中进行。“云教室”没有固定的教学场景，是以居家环境替代传统教室的新型教学模式。无论教师还是学生，都在屏幕内外。开展网课“停课不停教，停课不停学”是对现有教学组织形式、教学模式的挑战，也是开展信息化教学改革的机遇，网课的顺利开展是对近几年在线教育技术积累以及信息化教学改革成果的肯定^[2]。

这一次网课的开展规模是空前的，形式是多样化的，网课开展过程中采用信息化教学的优势以及存在的问题逐一显露出来，这些将为今后深入开展信息化教学改革提供宝贵的经验供借鉴。

网课教学的优点

空间的便利性、时间的延长性。网课最显而易见的优点是，缩短了空间的距离，节约了时间，增强了学习的弹性。避免了路途间来回的奔波和与之相应的时间的耗费。而且，随时随地可以进行学习，充分利用了碎片化时间。

交流的便捷性、高效性和适用性。网课教学让教师体验到与学生交流的全新方式，提高了网络管理能力。网络交流的神奇更是让教师顺利走入学生的内心。借助网络平台，学生们对老师更畅所欲言，面对面不好意思交流的内容，都可以通过网络进行表达，而且不限时间，不限地点。轻快的语言、活跃的氛围，积极讨论的热烈，甚至是匿名的隐私，都可以拉近师生间的距离，增添彼此间的好感，成为促进教师好好教，学生认真学的情感纽带。再者，学生都处在一个相对轻松的环境，这样有利于活跃课堂氛围，激发思维活跃性。经过较长时间的网络管理实践，教师和教育管理者逐渐熟练了这一现代技术下的管理模式，网上办公和网络管理的便捷性和适用性，必将促使这种现代化管理手段得到更好应用和发展。

学习的私人订制。线上教学中，全国各地教育资源突破了空间限制，学生可以接收更多信息。另外，一些网络系统对每个学生的个人资料、学习过程展开系统跟踪记录，后台非常方便地统计出他们学过的学习数据，并检测知识点漏洞，以及提出良好有效的个人学习建议。如同对课程、教师、学员进行数据画像，最终拥有智慧化的教学能力。

数据共享性带来成本的分摊。网课由于不受场地限制，因而不受人数限制。而且可以以视频影像的形式无限次的循环播放，因此相对于现场教学，它的成本比较便宜。

网课教学的缺点

对以网络为基础的计算机软硬件技术的高度依赖。网络不稳定，学习直播平台容易崩溃，上课发言卡顿、消息接收不及时等诸多问题，浪费了有限的课堂时间，极易浇灭学生当时的学习热情和激情。

网络教学受众的个体差异大。网课教学可能因为受教育者的学习期望、学习动力、学习兴趣以及学习的自我效能不同，表现出较大的结果差异。一般男生在上述方面均弱于女生。其次，学生缺少监督容易走神，上课时走神、吃零食等一些不良现象也偶尔会出现。就学习效果来说，面对面教学效果更加具有时效性，而网课教学则要求学生要有一定自觉性^[³^]。

对眼睛的损伤。网课中长时间使用电子产品必然影响到学生视力、颈椎等健康问题，相关负面影响同样需要我们在教育信息化推进中去关注、去化解。

教育的本质是育人。网课教学在肢体语言、眼神交流上，比不了现场教学。在纯知识的传递这块，

网课有相对的优势，但在建德育人方面，传统课程效果更好，易产生一种言传身教的共情。

思考网络教学的突破点

疫情下的网课教学是我国教育信息化能力的一次大提升，推进了信息技术软硬件的更新发展，提升了学生的数字化学习能力，提高了教师的数字化应用和学科整合能力，极大丰富了数字化教育资源，也让全社会进行了一次数字化应用大体验。

这次疫情下的网课实践，检验了教育信息化的推进成果，发现了许多问题，但问题的解决过程，也是教育信息化能力的提升过程，解决问题的各种思路有利于更好地推进教育信息化 2.0 行动。

（一）如何在教学中提升增强学生内在学习动力和学习兴趣^[⁴^]

当代大学生在信息大爆炸的时代，往往对课本中刻板的、系统的知识学习兴趣不高，他们更倾向于接受网络上那些碎片化的知识。如何利用网课可接受资源的便利性，从他们感兴趣的知识点入手，通过多媒体的刺激，培养他们的自主学习能力，自我约束能力，以及分析与解决问题的能力。最终构建他们终生学习体系。

（二）教育信息化的新时代

随着互联网、云计算、5G 应用等技术的快速发展，教育信息化的技术基础会越来越好，《教育信息化 2.0 行动计划》又为教育信息化推进指明了方向，相信疫情期间网课的大实践对教育信息化的影响还会更深入、更持久。这次疫情下的网课实践，必将因其地域广阔性、师生多样性、支持广泛性、网络纯粹性、时间长久性、影响深远性而载入我国的教育史册，并更好地推进教育信息化的转段升级，推进信息社会的更好发展。

与时俱进不断优化的的网络软、硬件。随着网络基础设施的不断投入，网络接入覆盖率必定会越来越高。而电脑、手机、网络等硬件设备在家庭和社会中也广泛配置。摄像头、多媒体、手机视频等制作设备操作简便，也被普遍采用。这些软硬件技术的快速发展和普遍应用满足了网课实践的技术基础。

腾讯会议、腾讯课堂、职教云课堂、学习通、蓝墨云班课、QQ、微信、钉钉等相关教学软件在疫情期间也不断完善平台功能，为开展网课教学免费提供平台和技术支持。

但不同硬件和不同软件的技术水平不一，软件的优化和网速带宽仍有较大发展空间，软件流量与多用户容纳能力也需要进一步提高。

如何在信息化教学真正的实践中提升教师教学能力^[5]。由于当前疫情尚未结束，很多教学规律还需要进一步摸索和凝练，但是提高教师教学能力，发挥线上网课优势，是我们需要破解的时代课题。教育教学的最终目的是更好地服务于学生，更好地为中华民族伟大复兴培养更多合格建设者。

网课教学需要不断提高教师的数字化应用与学科整合能力。教师需要通过实践提高数字化教学能力，熟悉信息技术与本学科整合应用。只有教师的数字化应用和学科整合能力的快速提升，才能打破制约教育信息化发展的教师能力这一最大瓶颈，为教育信息化的进一步发展扫除最大障碍。我们要鼓励教师开展各种形式的信息化教学，大胆尝试，借此机会提升教师信息化教学水平。

充分利用信息化教学资源。网络教育日新月异，创建了一些良好的教育平台，比如MOOC、短书、网易云课堂、慕课网等，这些网络学习平台近几年几乎涵盖了所有科目。而且国家级教学资源库在疫情期间也是免费共享使用，为教师开展在线教学提供支撑。这些高质量的信息化教学资源如何发挥他们的价值，让每一个想学的、能学的、会学的人零门槛便可进入学习通道。

综上所述，我们要充分分析线上教学和线下教学各自的优势和劣势，在能够线下教学的现在，不间断地穿插线上教学，通过线下教学和线上教学的对比分析，因地制宜，相互取长补短，做到不论切换到线上还是线下，都能最优化发挥各自的优点，规避其缺点。不论今后疫情朝什么方向发展，能够真正做到“停课不停学”。

参考文献