陈新勇

(贵州省毕节金海湖新区双山中学 贵州 毕节 551602)

新课改背景下，初中历史课程面临着严峻的挑战。所以，教师要结合教学实际重点培养学生的历史核心素养，例如爱国情怀、时空观念以及史料实证等。要对这些核心素养进行充分的重视与科学培养，在此基础上，使得学生的思维更加开阔，使其智慧得到开发，使其心灵得到启迪，帮助学生树立正确的价值观与人生观，充分体会到历史学科的乐趣，发挥历史学科的教育价值，推动学生的全面发展。

1.培养学生的史料实证意识

在互联网飞速发展的时代背景下，学生能够通过多种途经与手段获得信息，能够接触多种多样的信息，其中也包括大量的历史、人物及事件。然而，一些人物以及事件会在民间流传的过程中得到艺术的加工[1]。所以，学生获得的信息或许并非是真实的。然而，在初中阶段，学生对信息资料的辨别能力十分有限，所以在历史教学中，教师要充分重视对学生史料实证意识的培养。目前，人们可以接触到许多与历史相关的电视节目以及网络平台，例如“百家讲坛”，各位优秀专家为广大受众讲解历史事件与人物，这也受到了观众的广泛喜爱，有着较高的收视率与关注度。所以，在历史教学中，教师可以对此形式进行模仿引导，并且鼓励学生能够利用互联网以及书籍等对资料信息进行查找，从而论证历史的事件与人物。而且实现对所获资料的历史解读，帮助学生对历史事件形成个人的看法，有效地激发学生对历史的兴趣，引导其在收集资料的过程中科学地补充历史知识，实现科学的认知，培养其史料实证意识，使其建立科学的历史价值观。

2.增强学生的空间历史观念

空间历史观念即为在特定的空间以及实践过程中分析及观察事物的能力与理念[2]。每位初中生都要根据空间以及实践，将历史事件以及现象、人物等进行有机的关联，在此基础上才能够使得相对较为分散的知识点进行有机的串联，培养学生的分析能力与探究能力，提高学生的学习效率。在历史教育教学中，教师要引导学生利用思维导图以及时间轴对历史人物、事件进行观察以及分析，有效地培养其历史时空观念。例如，在复习所学的历史知识时，教师要引导学生充分发挥时间轴的作用，完成复习任务。比如，在1919年，五四运动与巴黎和会同时发生。在1921年-1922年期间，苏联成立，同时中国共产党成立。在1929年-1933年期间发生了经济危机，而且罗斯福开始实施新政，希特勒正式上台，在此期间，我国发生九·一八事变。教师要引导学生根据历史元素对所学的知识点进行串联，进而利用时间轴的作用对信息资料进行掌握。另外，再根据发生的历史事件以及相关的历史人物更加科学、高效地复习历史知识，提升复习的有效性，培养学生的历史素养。

3.利用信息技术优化教学活动

在初中历史教学中，为了可以培养学生的核心素养，教师要充分发挥信息技术的作用，基于此培养学生的认知能力，拓展学生的视野，丰富学生的历史知识，促进学生的良好发展。例如，在为学生讲解“甲午战争”的相关知识时，因为该历史和学生的现实生活具有很大的时间间隔，因此，假如一味地为学生讲解知识，难以激发学生的兴趣，导致学生的学习积极性不高，而且也会导致学生不能够建立真实的情感体验。在此状况下，为了可以提高学习效率，教师要充分发挥信息技术的功能为学生展示相关的影片与视频，从而帮助学生直观、真实地体会到当时的场景，了解当时人们面临的苦难，使得学生牢记历史、铭记教训，有效地培养其爱国精神，增强其爱国情感与民族责任感，培养学生的历史核心素养。

4.组织开展角色扮演活动

在教育教学中，通过学生的亲身实践可以为其留下深刻的印象，激发其参与热情，而且深化其对知识的理解与掌握。所以，在初中历史教学中，教师要组织学生开展角色扮演活动，引导学生通过对不同角色的扮演了解不同的历史人物，使其可以站在不同的角度分析与体会历史事件与历史背景，丰富学生的情感体验[3]。例如，在为学生讲解抗日战争的有关知识时，教师要引导学生结合话剧“夜色玫瑰”的内容，组织开展话剧表演，在此基础上了解到当时民众对日本侵略者具有的愤恨之情，了解广大民众面临的痛苦，了解日本侵略者的罪行，充分体会到抗日英雄们的英勇无畏与爱国情怀。通过话剧表演与话剧竞赛等活动方式，使得学生更加深刻地了解历史，准确地把握历史事件，培养学生的爱国情怀。

总而言之，在初中历史教学中，教师要树立科学的教学理念，采用科学的教学模式与教学方法，重点培养学生的历史核心素养。要积极地开展多媒体辅助教学、创设良好的教学情境、采用角色扮演法、重点培养学生的史料实证意识等。在此基础上优化教学过程，提高教学质量，培养学生的历史核心素养。