司海兰

(江苏省如皋市搬经中学 江苏 如皋 226561)

提升高中地理课堂教学的效率不仅仅是其课改的新要求，更是提升高中生综合素质的关键。只有其教学效率有效提升，才可以构建高效课堂，使得学生在课堂之中将知识完全理解与吸收。所以，相关从业人员应当认识到地理课堂的重要性，为学生营造一个良好的学习氛围，提升地理课堂的质量与效率。

1.科学合理的教学设计

在以往的教学设计之中，往往将课本作为其中心，老师则是课堂教学的主导者，忽视了学生在其之中的主体性。所以在课程教学的过程之中，常常会发现与预期目标不符，存在一些差异，这就是因为教师没有进行有效地课程设计。在教学设计之中，教师应当以课标为基准，将教材各个章节理清，了解每一个知识点的作用与地位，将各个知识之间进行联系，前后结合。

教学设计是否良好，主要是观察其能否将学生的学习兴趣调动起来。好的教学设计就像一个剧本的设计，各个环节缺一不可。这才能够刺激学生发动思维，催促学生主动学习，跟上老师的节奏，并且可以提升其学习兴趣。

2.和谐的教学氛围

一个和谐的氛围有利于学生状态的调整、可以提升学生对地理学习的积极性，提升效率。教学活动不只是知识的传达与加工，更是感情方面的交流与感染。它联系着老师与学生的之间的情感，教师进行知识的传授，学生接收与消化。二者只有互相理解、互相尊重，才可以营建良好的学习环境与氛围。

首先，教师需要让每个学生都感受到学习的乐趣，感受到自主学习的尊严；其次，二者需要互相信任且互相尊重，在合作之中发展，获得学习所拥有的成就感等等，只有这样，学生才可以拥有属于其自身的乐园，给其营造一个轻松愉快且民主的学习氛围。学生才可以在课堂之中主动回答问题，表达看法，发挥潜能，轻松愉快的进行学习。

3.丰富改善教学方法

教学有法，但无定法，教师应当结合课标的要求进行方法的选择，以此来提升课堂教学的效率。当前主要的教学方法有三种，分别是比较、分层以及情景创建。

比较法主要是将地理课程之中的知识进行整理与加工，然后进行比较，学生将比较法掌握好可以有效地帮助学生理解地理知识之间的关系与异同，锻炼其头脑，让其在整理知识与比较知识之中形成良好的地理思维方式。教师在进行授课的过程之中将地理比较法应用其中，可以增强其对概念的学习与理解。比如，在进行恒星与行星的授课之时，可以应用比较法：虽然二者都是天体，但是前者发光，后者不发光；前者可以按照轨迹围绕星系进行旋转，后者则围绕恒星运转。通过这个方法，可以加深学生对地理知识的理解，知晓知识之间的逻辑关系，可以将比较教学法的意义真正发挥出来。

地理分层法指的是根据学生对知识的掌握程度与各个学生的水平进行层次分划，根据各个层次制定对应的授课方法，促使各个层次的学生可以共同进步。比如，可以将学生分为1、2、3，三个层次：1层学生成绩优异且比较容易接受知识；而2、3层的学生相对来说学习能力较弱，根据这三个层次制定不同的教学方法与任务，提升整体，共同进步。情景教学法可以帮助学生劳逸结合，缓解其压力与情绪，与此同时收获地理知识。在情景的营建之中，应当结合实际，贴近生活，提升学生的兴趣与热情。比如，教师可以利用现代化技术将自然景象展现在学生眼中，为其创造轻松的学习氛围，寓学于乐。

4.创造有效情境

学习来源于思考，思考来源于疑问。思考是学生进行自主学习的关键；疑问是促使学生思考的前提。为学生创造一个有效地问题情境可以增强学生的思考能力，激发其学习的兴趣与热情，可以指引学生发现、分析与解决问题，一步一步深入理解知识。因此，教师应当抓住学生的心理特征，把握时机，创造情境，并且让学生有充分的时间进行思考与讨论。还需要充分利用学生知识结构之中的矛盾点，激发学生进行探讨。当学生发现自己所学知识与原本印象之中不同之时，就会产生兴趣，积极主动的参与到学习之中。比如，在“气旋”这个知识点启发学生进行学习思考：为什么台风属于热带气旋，却中心却盛行下沉气流，而且不会出现阴雨天气，反而晴空万里？这与现学知识不一致，可以引发其兴趣与热情，进行思考与研究，搞清楚究竟为何。

5.优化评价方式

对学生每个阶段的情况进行评价十分关键，这也是课堂教学的重要构成，一个合理的评价可以激发其学习兴趣与热情，使得学生及时纠错。对学生的评价不仅仅是对其知识与技能的掌握程度进行评价，还需要注意其地理学习的方法以及其地理思维。这样可以有效激发学生热情与兴趣，树立其自信心。

高中地理比较基础，因此在基本的知识与技能方面需要有一个统一的要求，在这个基础上关注学生的个体差异，评价做到公平公正，因人而异。与此同时，改变以往单一的方式，可以鼓励学生进行教学评价，学生可以进行自我评价、互相进行评价，再加上老师的评价，让学生认识到自身的学习状况，不断督促自己进步，使得教学评价的优势真正发挥出来，推动学生的发展与提升，推动课堂效率的提升。