孙宗毅

(山东省烟台开发区第四初级中学 山东 烟台 264000)

体育教学活动是双向的活动，也是情感交流的重要内容。在影响教学效果的非智力因素中，情感因素是最重要的一个。因为它对激发学生的学习动机和兴趣有着十分重要的作用。健康积极的情感能激发学生巨大的学习热情，强化学生的学习需要，培养良好的师生情感，建立融洽的师生关系，是完成教学任务的重要保证。本文试从以下几方面来谈谈怎样沟通师生的情感。

1.教师的偶像效应

每个人都有自己崇拜的偶像，偶像对人的行为有着不容忽视的导向作用。作为教师就应努力使自己成为学生崇拜的偶像，让学生崇拜你渊博的学识、高超的讲课技巧、正直无私的为人等，这样学生才会“亲其师而信其道”。(1)博学多才。教师必须具备扎实的专业基础知识、熟练的实验操作技能、高超的教研科研能力和组织才能等，面对学生的提问应付自如、游刃有余，让学生问不倒、难不住。除此之外还必须多才多艺。有较高的文化素养与艺术修养、丰富的社会文化常积以及与本学科有关的其它学科的知识。这样学生就会因崇拜你的学识而渴望成为和你一样博学多才的人，这无疑对学生学习具有良好的推动作用。(2)高超的讲课技巧。教师必须深入钻研教材。钻研教学和教育理论，苦练基本功，通过听课和参加教研活动不断提高自己的业务水平，掌握高趣的讲课技巧。要选择最优的教学方法，精心设计和准备每一节课，规范自己的语言和教态等，努力做到讲课生动形象，有启发性、趣味性和逻辑性，能最大限度地调动厂大学生的学习积极性。板书设计要有艺术感，直观、美观，重点突出，让学生在学到知识的同时，得到一种艺术的享受。(3)以身作则，为人师表。榜样的力量是无穷的，教师的一言一行都对学生起者潜移默化的教育作用。教师要把学生造就成一种什么人，自己就首先应该是这种人。所以教师要有高尚的人格，诚实坦白，以身作则，为人师表。

2.教师的形象效应

教师的形象十分重要。教师的衣着应整洁大方，朴素得体，精神要饱满，浑身充满活力，不能浑浑噩噩，菱靡不振。更重要的是教师要给学生树立一种可亲可近、坚韧不拔、公正无私和宽宏大度的形象。

2.1 平易近人。教师不能整天板着脸，表情冷漠，不苟言笑，拒人于千里之外，而应该脾气随和，诙谐幽默，与学生打成一片，课上是严师，课下是朋友，在感情上让学生容易接近。

2.2 坚韧不拔，自强不息。教师必须有涵养，碰到不顺心的事或遇到意外变故时，必须控制自己，决不可把坏情绪传染给学生，把学生作为发泄怨气的对象，更不能怨天尤人，消极悲观。要不断进取，自强不息，在挫折面前百折不挠。让学生认为你永远是强大的，是不可战胜的，要始终给学生树立一种强者的形象。

2.3 胸襟开阔，公正无私。教师要虚怀若谷在学生指出教师的错误时，教师要虚心听取意见，敢于承认错误，敢学生伤了自己的面子就对学生大加指责，指于承担责任，不能认更不可对学生秋后算账，打击报复，要给学生树立宽宏大度的形象。教师的任务是让全体学生都得到发展，因此对学生必须一视同仁，否则教师的不公正会成为师生情感沟通的障碍。教师的形象设计不仅仅是在课堂上，在课下更应注意自己的形象。有的教师在课堂上态度温和可亲，温文尔雅，而在日常生活中则满口脏话，行为卑劣，这会给学生造成极大的心理反差，让学生无所适从。

3.师生认同效应

师生的情感是建立在相互关心、相互尊重、相互信任的基础上的。作为教师要以博大的胸怀和爱心去关心学生，爱护学生，让学生信赖你、接纳你，把你作为他们知心的朋友。

3.1 了解学生，关心学生。中学生正处于精神饥饿和心理断乳的关键时期，教师要尽可能多地了解学生，了解他们的性格、爱好、精神世界、家庭关系等，让学生感受到老师在注意着他，关心着他。要寻找与学生相同的交谈话题，增加师生的共同语言，比如足球、畅销书、流行歌曲、获奖电影等，努力成为学生中的一员。教师要以高度的责任心和社会责任感去关心热爱每一个学生，掌握学生的心理动态，解除学生的心理障碍，让学生心情舒畅地去面对学习和生活。

3.2 理解学生，尊重学生。处在青春发育期的中学生已出现明显的成人感，独立意识开始觉醒。他们渴望理解，渴望尊重，不愿盲从，喜欢怀疑和争论，愿意发表自己的观点和见解。作为教师应了解学生的这些心理特点，结合教学对学生进行引导，以利于学生身心健康发展。尊重是相互的，教师要尊重学生的人格，不能摆教师的架子，要把自己放到与学生平等的地位上，不能用救训人的口吻讽制挖苦学生，更不能污导学生的人格，否则只合让学生反感，更不会尊重你。

3.3 多鼓励，少批评。中学生节就还只是些大孩子。,难免会有各种缺点和失误。作为教师则要学会宽容，不能用成人的标准去要求学生，要善于发现他们的长处，多些表扬和鼓励，少些指责和批评，尤其对待差生更需用爱心去感化他们，给他们以温暖。当然，对学生进行批评教育也是必要的，但要讲批评的艺术,注意分寸，掌握好火候，措词要委婉，方式要适当，尽量避免使用过激的言词，以防损伤学生的自尊心，要动之以情，晓之以理。

4.适当进行奖励，促进学生进步

奖励是对学生努力结果的肯定，是对学生成绩的奖赏。班主任在班集体的管理中，要十分重视对学生的奖励激励。只要在某一方面表现比较优秀，班主任就应及时对学生的成绩给予奖励，使学生更加努力地工作，信心百倍地学习。班主任对学生的奖励既可以是物质的，也可以是精神的，但在班集体的管理中，应当以精神鼓励为主，如加红花、发奖状、.上光荣榜，也可以仅仅是口头上的一句话，一个鼓励的眼神。在实际工作中，我们会发现一张奖状比一件奖品的作用更大，所以精神鼓励比物质奖励更为重要。如果差生能够得到教师的特殊奖励，他们一定会欣喜若狂，其激励作用不言而喻。

毋庸讳言，在应试教育向素质教育转轨的今天，教师必须注意非智力因素对教学效果的影响。因此，培养健康的师生情感，建立融治的师生关系应是每个教师孜孜以求的目标。