倪 岩

(吉林省通榆县第二小学校 吉林 通榆 137200)

引言

互动式教学模式能够强烈激发学生的学习探索欲望，将学生的课堂主体地位充分体现出来。因此，在小学音乐课堂教学中采取互动式的教学模式能有效增强课堂趣味性，通过学生与教师的多层次交流互动，以此达到更优质的教学效果，从而向学生更加形象具体地展示音乐的艺术魅力，营造轻松愉快的学习氛围，从而加强学生的教学体验感。积极培养学生主动投入课堂互动的想法与做法，促使其自身的艺术情操和综合素养能够得到进一步的升华，并在音乐课堂上得到一定的放松，进而能够有效维持学习与娱乐两者之间的平衡关系。基于此，正文专注于探讨小学音乐课堂教学面临的困境，以及如何将互动式教学构建于小学音乐课堂中的策略研究。

1.针对小学音乐课堂教学面临的主要问题分析

1.1 仍然缺乏对音乐教学的重点关注度。在大多数校领导和教师眼中看来，学生音乐素养培养的重要程度亚于文化课成绩的优秀与否，因此过于忽视音乐课堂教学的优质性，甚至出现音乐课被文化课多次替代的情况。音乐课堂不仅有助于学生更好地利用多种感官开发音乐潜能，而且能在沉重的学习压力下获取一定的放松。但校领导往往忽略了音乐所能给学生带来的积极影响，未能及时配备齐全的乐器与设置专门的音乐教室，导致音乐课堂的教学条件过于简陋，以至于教师无法带领学生深层领略到音乐的艺术美[1]。

1.2 音乐教师的职业素质尚待提高。人们往往持以一种音乐教师只要认识音符与五线谱、会弹奏乐器的错误观念，从而导致学校在招纳音乐教师的要求上一降再降。缺乏专业素养的音乐教师同样会使得音乐教学过程枯燥无味，无法提起学生的热情与兴趣，使得音乐教学仅仅变为欣赏音乐或者教师弹奏乐器带领学生唱歌的单一形式，从主动了解变为被动学习，大大降低了学生对于音乐课堂积极的探索欲望，过分忽略学生个体不同的听觉体验和教学感受，从而无法帮助学生了解到音乐教学的真正内涵所在，更不能带动学生形成创造性思维和良好的音乐素养，为某些学生日后热爱音乐、学习音乐从而深度发掘音乐潜能的人生规划产生消极的影响。

2.小学音乐互动式课堂教学的实践开展措施

2.1 密切关注学生教学感受，实现趣味性音乐教学。音乐教师在课堂中要时刻积极引导学生主动参与到教学活动中去，与学生进行密切地互动交流，以此丰富学生的情感体验，增强其学习音乐的主动性。教师应将乐理常识灌输与实践教学紧密结合，让学生能够在日常生活中学以致用，从而带来区别于文化课独特的满足感，并给予教师及时的反馈感[2]。互动式教学模式强调的重点目标在于坚持学生的课堂主体地位，引发培养其乐于参加活动的集体荣誉感与社会责任感，带动活跃的课堂气氛，以学生独立的自我意识去感受到音乐的独特魅力所在。

2.2 提高音乐教师自身职业素养，教学方式采取求异创新。抛除惯有的传统音乐教学模式，教师在音乐教学方式方面也需要从不同角度、不同层次上进行创新思考，杜绝采取一味的唱歌、识谱，而是要从实践活动、体验感受、教学领悟等多项环节中贯穿美育思想，构建互动性音乐课堂，帮助学生打下坚实的审美基础，从而坐拥良好的文学素养与艺术情操，促进学生德智体美劳综合素质全面发展，树立正确的思想意识，促进学生人格特点的建立与完善，建立学生与教师之间平等的交流平台，促进师生关系的健康发展，进一步构建互动性的生态音乐教学课堂。

3.结束语

构建互动式的小学音乐教学课堂需要学生与教师双方之间的相互配合，教师应摒弃过于传统落后的教学方式，不断更新思想，与学生进行丰富的感情交流，学会站在学生的立场去思考并解决问题。教师在采取互动式的音乐教学模式时要充分考虑到学生的自身能力与发展能力需求，用学生易于接受的方式展开音乐教学。至此不仅能丰富学生的乐理知识，也让学生的文学素养和综合素质得到普遍提高，这才是教师与学生应该追求和倡导的课堂。在教学实践过程中教师的职业素养也是不断进步与完善的，积极引导学生主动参与音乐课堂，并跟学生一起分享课堂教学中的趣味轶事，与学生们共同探寻音乐真理，能在轻松愉快的环境健康成长。拒绝完全以教师为核心、学生被动的传统教学模式，营造一种配合默契、平等交流的师生关系，以创造轻松、愉悦的教学氛围。在互动式教学模式中时刻注重学生音乐素养的深层刻画，以更好地促进学生能力的长远发展。