罗 春

(贵州省沿河县土地坳镇中心完小 贵州 沿河 565300)

1.注重激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说:“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”罗素曾经说过:“唯有对外界事物抱有兴趣才能保持人们精神上的健康。”因此，在小学美术教学的过程中，为了提高学生的学习效率，教师必须想办法增加学生对美术的兴趣，从而达到提高课堂效率的目的。首先，创设教学情境，激发学生的学习兴趣。在小学美术教学过程中，培养学生绘画能力需要反复观察、复制、修改等步骤。但是这样的步骤会使学生对枯燥的教学感到厌烦，从而使学生对艺术学习降低兴趣。因此，要想在小学美术教学过程中改善这种情况，教师必须充分了解学生的心理特点，根据学生的心理特点选择教学模式，创设相应的教学情境，提高学生学习美术的兴趣。其次，培养学生的实践技能，激发学生对艺术的兴趣。荀子说：“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也”。这表明实践对学生的学习有很大的帮助。因此，在小学美术教学中，为了激发学生的学习兴趣，教师必须让学生实践，让学生在实践的过程中感受到艺术的乐趣。然而，在传统的教学过程中，教师的首要任务只是将艺术知识传授给学生，而不重视学生的动手实践能力，导致学生对艺术知识的学习产生抵触情绪。因此，在现代艺术教学工作中，为了提高学生的学习兴趣，教师必须让学生自己体验艺术的魅力，从而提高学生学习艺术的兴趣。最后，运用多媒体技术，增强吸引力。在小学美术教学的过程中，教师要充分利用各种社交软件为学生创造生动的情境，让学生能够感受到并感受情感，让学生在相应的教学体验中感受到和感受艺术的魅力。例如，在小学美术《多彩的窗户》的教学过程中，教师可以通过图片让学生了解窗户的结构和组成部分的形状。同时，在让学生画画之前，教师应该让学生通过窗口景物了解如何使用基本的绘画方法来表达美丽的窗户。然后，教师可以利用多媒体技术的视频和图片功能，让学生观看其他同学的作品，或者教师可以找到其他同学的绘画视频，让学生观看，学习其他同学的绘画技巧。其中，在课堂上，教师要引导学生运用自己已有的绘画技能表达绘画主题，完成一幅完整的作品。老师可以让学生看视频，模仿别人的画，或者和其他同学一起思考，有了想法后再画画。在整个过程中，教师要引导学生欣赏窗外的风景，激发学生热爱生活、热爱自然的情感，让学生从中受益，并通过绘画来表达自己的情感，从而提高学生的绘画基本功。

2.引导学生掌握学习方法，提高绘画技能

学生一旦掌握了这门课的学习方法，就会对这门课有更深的理解，并能对这门课的知识有更深的掌握，从而提高课堂效率。首先，基础理论的学习。打好基础，把基本功练好，我认为这就是学好一门课的秘诀。良好的基础知识是学好一门课程最重要的关键。但是，由于小学生自制力较弱，主动学习不可靠，因此要求教师发挥自己的引导作用，根据学生的学习兴趣选择相应的图片，并以线条的形式画出图片。这将使学生对基础知识有所了解，初步提高对基础知识的兴趣。同时，如何引导幼儿运用自己已有的绘画技巧来表达绘画的主题，在课堂上完成一幅完整的作品，也是教师应该做的。其中，教师向学生讲解绘画技巧后，可以检查学生绘画水平的效果。例如，教师可以在课前准备好绘画主题，让学生在课堂上自由发挥。然后教师可以根据绘画主题完成一幅作品。然后指导学生的作品，帮助他们不断提高自己的艺术技能。其次，注意临摹和写生。临摹和写生本为一体，但由于老师的过失,他们并没有完全认识到两者相互融合的重要性，而将两者分开，从而导致教学中出现这样的状况:要么学生只关注情感表达,忽视绘画技能的培训,或学生只关注学习绘画技巧,甚至沉迷于它,但忽略了情感的表达。一件完美的作品不仅体现了作者高超的绘画技巧，更重要的是作品本身所表达的情感。因此，在教学过程中，教师必须充分认识到临摹和写生的重要性，并在教学中将两者结合起来，为学生后续学习打下基础。最后，做好后期的复习。每当学生完成一幅画，都需要老师的评价和指导。教师要引导学生仔细观察对象的结构，通过模仿著名画家的作品，通过自我观察和反思，了解自己在绘画方面的缺陷及缺点，以此来做好修改工作。

3.重视学生作品评价

教师的评语在很大程度上决定了学生对绘画和审美观念的兴趣。因此，在美术教学过程中，教师在评价学生的作品时，要充分尊重学生的劳动成果，站在学生的角度进行评价，从而增加学生对美术的兴趣，提高学生的绘画技能。首先，评价内容丰富。在传统的美术教学过程中，教师对学生作品的评价仅限于分数。以成绩作为衡量学生作品质量的最终标准，完全忽视了学生作品的利与弊。这样的评价内容让学生找不到自己的优势和劣势。因此，为了在美术教学过程中提高学生的绘画技能，教师必须选择丰富的评价内容来构建学生的作品。对思维、线条明暗、色彩等方面进行评价，让学生了解自己的优势和不足，相互学习，不断进步。其次，多样化的教学评价。人有五根手指，长度各不相同。更重要的是，处于不同阶段和生活环境的人注定在许多方面是不同的。不同的人有不同的理解和接受能力。因此，在小学美术教学的过程中，教师评价学生的时候，很明显不能用单一的评价方法来评价学生。这种评价方法不合理，存在很多错误。因此，在艺术教学过程中，为了使评价更加合理，教师必须采用多种教学评价方法，使学生能够相互评价和自我评价。不同的人选择不同的评价方法，让学生在评价他人和自己中慢慢培养自己的审美能力，了解自己最近发展的领域，为自己的个性化绘画技能的后续发展提供方向。