宋文娇

(吉林省珲春市英安镇学校 吉林 珲春 133300)

引言

结合《小学英语课程标准2011年版》所提出的相关内容进行分析和总结，认为现代外语在教学的过程中应注重学生语言所学习的过程，引导学生在进行相关语言学习过程中应基于生活实践，主张学生在相关语境中接触、体验和应用，以此基础进行语言知识的学习，提高学生的学习和运用能力。而这些思想和理念也值得我们在进行小学英语教学的过程中要基于学生的兴趣和生活经验为基础，将生活实际问题应用到课堂中参与教学，使学生能够在生活化的情境中更亲切、更深入的感知英语知识和英语应用情景，从而激发学生学习英语知识的积极性同时也提高学生对英语语言知识的学习效果。

1.小学英语教学生活化内涵分析

小学英语教学生活化是指在小学英语教学的过程中能够基于新课程教学标准的指导，充分结合小学生的身心发展规律和特点，以学生的学习与生活经验作为基础，从而构建生活化的教学目标教学内容教学评价方法，使学生能通过创设生活化的教学情境使学生能够更积极更主动的参与英语学习活动，能够充分感受到英语在实际生活应用过程中的语言情感，进而培养学生的英语学习综合能力以及跨文化交际的意识。而小学英语教学生活化在应用的过程中所表现出的特点也主要以生活化、生成性、发展性三大特点为主。生活性即小学英语教学生活化所具备的基本特点，生活化教学本就是将生活情景运用到英语教学过程中使学生能够超越课本和课堂之外，在生活中感悟和学习英语知识，因此基于生活情景所进行的小学英语教学具有生活性特性。其次，生成性是基于建构主义学习理论引导学生在原有的经验基础之上对英语知识进行重新构建和总结，从而引导学生在学习的过程中充分表达出自己的意见和看法，能够基于自身对英语知识的学习和理解，对相关知识点进行重新构建和重组，进而形成自己能够充分理解与掌握的英语知识，这一现象充分表现出了小学英语生活化教学的生成性特点。最后，小学英语生活化教学还充分表现出了发展性特点，融入生活化的素材进行小学英语教学其本质就是培养学生的全面和谐发展，基于学生的生活经验和对相关经验的感知，丰富学生的思维提高学生的想象能力，同时也培养学生将所学的知识应用于实际生活，从实际生活中获取知识学习的能力，进而表现出学生综合能力的进步与发展。

2.小学英语生活化教学的策略

2.1 构建生活化的英语教学目标。教学目标是指导教学过程实施的基本方向，我们在小学英语教学的过程中开展生活化教学，首先应结合学生的英语学习目标为学生构建生活化教学目标。小学英语生活化的教学目标既要认识到英语学科的教学特点，还要充分结合学生的需要和兴趣，基于学生的身心发展特点和现有的生活经验为学生制定教学目标。同时小学英语的教学目标要在有效提升学生学生知识与技能的基础之上，重视学生的情感态度，为学生后期的学习和生活奠定坚实的基础。

2.2 充分挖掘生活素材参与教学。在小学英语教学的过程中开展生活化教学应充分挖掘生活素材融入到教学过程中，使生活素材能够成为教学的重要内容核材料，同时也能够使学生基于生活化的素材更深刻的感受到英语语言在生活中应用的魅力，提高学生在生活中学习英语的积极性和兴趣。而生活中很多资源都可以应用到英语教学过程中，学校的一草一木、节日文化、校园风景、地标性建筑都可以作为向学生进行英语知识讲解的重要内容和素材，这些生活化内容的融入也能够使学生的英语课堂学习变得更加具有趣味性，生活味十足，从而为学生构建不一样的生活环境，提高学生的学习效果。

2.3 开展生活化的教学活动。小学阶段的学生性格活跃活泼好动，这是小学阶段学生的基本特点。而我们在进行小学英语教学的过程中也可以充分结合学生的这一特点为学生提供针对性的教学内容，提高小学英语课堂教学效果。例如在课堂中通过生活化的教学活动，可以使学生的英语知识学习更加精彩，也可以使课堂教学内容更加充实。例如引导学生结合生活中的情景进行角色扮演，生活中的情景是学生非常熟悉的情景，在角色扮演的过程中能够演得更加投入、更加深刻，而以所学的英语基础知识和内容为基础将使学生的英语学习得到有效的锻炼。

2.4 布置生活化的英语作业。课后作业是引导学生对课堂中所学知识的巩固方法，在英语教学的过程中课后作业对于提高学生的学习效果有非常重要的应用价值。而小学阶段的英语教学课后作业大多是学生在回家以后的家庭作业，为了有效的使学生更积极更主动的完成相应的家庭作业，我们在进行家庭作业布置的过程中可以引导学生完成生活化的英语作业，这样学生完成的积极性更浓，完成的效果更高，将使课后作业获得良好的教学效果。