王开贵

(贵州省遵义市播州区团溪小学 贵州 遵义 563131)

在新课程改革不断深入发展的今天，不断改革创新课堂教学模式，优化教学内容，是全面提高课堂教学质量的关键。信息化教学作为教育信息化背景下教学发展的目标和方向，在课堂教学的过程中整合信息化的教学手段，是教师改革创新教学课堂的关键所在。在此背景下，数学作为小学阶段一门极其重要的学科，小学数学教师要深刻认识到信息化教学的重要性，并立足教学内容，科学整合信息化的教学手段，提高数学教学质量。本文中，笔者以小学数学教学为例，立足新课程改革的思想，探索小学数学信息化教学的意义极其有效性对策。

1.新课改下小学数学信息化教学的必要性

1.1 是全面提高数学课堂教学质量的需要。数学是小学阶段的一门重要学科，俗称“主科”，具有严谨性、逻辑性和抽象性等特点。在传统的数学教学模式下，立足课本教材、采取板书的形式开展数学教育，是教师教学的主要模式。这种板书的形式，因形式单一、内容单一而难以取得最佳的教学效果。在信息技术迅猛发展的今天，整合信息化的教学手段，是教师优化教学内容的一个有效手段。和传统的教学手段相比，小学数学教师可以将视频、图片以及音频等整合应用于数学的教学，如在数学课堂教学中整合微课教学手段，对优化教学的形式和内容均具有重要的意义。除此之外，在信息技术手段的支持下，小学数学教师可以结合一些学习软件、app等，将其融入到数学教学中，不断增强数学课堂教学的趣味性，进而达到全面提高数学课堂教学质量的目的。

1.2 是促使教育信息化发展的需要。李克强总理说：教育要信息化发展。教育的信息化发展要求，决定了教师在教学的过程中，要科学整合信息化的教学手段，提高教学质量。在传统的教学理念下，很多小学数学教师认为：数学学科公式多、计算多、图形多，教学课件的制作难度相对较大，因此，数学是一门不适用信息化教学手段的学科。笔者认为：这是一种错误的认知。所谓：科学技术是第一生产力。信息化的教学手段，是教师优化教学内容和教学形式的利器。因此，作为小学数学教师，在教学的过程中科学整合信息化的教学手段，对促使教育的信息化发展具有重要的促进作用。

2.新课程改革背景下小学数学信息化教学的有效性对策

2.1 巧用微课，构建高效的数学教学课堂。微课，即微型课程，是建立在信息技术基础之上的，以视频为载体的教学模式。微课是信息化教育背景下教师得力的教学手段。这就要求小学数学教师在教学的过程中，要善于将微课与数学教学有机整合起来，构建高效的数学教学课堂。

首先，微课创设教学情境，激发学习兴趣。常言道：兴趣是最好的老师。在课堂教学中，教师要善于激发学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性和主动性，进而提高课堂教学的质量。微课作为一种以视频为载体的教育模式，小学数学教师在教学的过程中整合微课创设教学情境，能够有效地增强数学课堂的趣味性，激发学生的数学学习兴趣。例如，在“三位数乘两位数”的教学中，为了激发学生的数学运算兴趣，笔者借助一个动漫购物微课作为导入，将学生带入到有趣的购物情境中，通过购物培养学生的数学运算能力。这样的情境导入方式，能够让数学课堂趣味化、生活化，提高教学之来定。

其次，微课突破重点难点，提高教学质量。在小学数学信息化教学开展的过程中，教师将信息技术强大的信息处理功能与微课的展示功能进行结合，就可以进一步发挥信息技术与微课的教学价值，更好地突破课堂教学的重点与难点，达到保证课堂教学质量的目的。例如，在学习人教版数学六年级下册“圆柱与圆锥”一课时，教师在开展教学前就可以利用信息技术分别设计出圆柱与圆锥的三维立体图，利用计算机的测量工具对圆柱与圆锥三维立体图的高度、直径与半径进行测量，并运用计算机对其进行转动展示。在这个过程中，教师需要将整个操作过程录制成微课视频，在课堂上让学生通过微课视频的观看来对圆柱与圆锥进行观察与学习。与传统的教学相比，运用微课来传授课堂知识可以让教师更好地把控整节课堂的时间，方便学生在课堂学习中从多方面来观察圆柱与圆锥的特点，进一步提升教师在课堂上的教学质量，以此保证课堂教学重点与难点的有效突破，促使小学数学课堂教学能够在信息化的推动下更高效地完成课堂教学任务。

2.2 巧用信息化教学手段，培养学生空间想象能力。将信息技术与数学课堂相结合，能够使学生的空间想象能力得到明显地提高。教师可以借助一些软件来展示抽象的知识，提升学生的理解能力，尤其是对一些需要较强空间想象能力的几何知识。这些知识的教学，若是学生空间想象能力不足，教师教学的实施将极为困难。因此，教师可以借用信息化手段来培养学生的数学空间想象能力。数学空间想象能力是数学核心素养培养的目标之一，符合数学的教学目标。学生在学习的过程中会逐渐形成数形结合的思想，这将有利于促进学生数学思维的形成。例如，在学习人教版六年级下册第6章的“圆柱和圆锥”时，由于在六年级上册已经学了圆的知识，如何通过圆的变化来得到圆柱和圆锥，这就要求学生需要具有一定的空间想象能力。然而，对于空间想象能力不足的学生来说，他们学习这一章节的内容就有一定的困难。为此，教师可以利用信息化手段来制作一些动态的动画，将转化的过程进行演示，降低学生理解的难度，促进学生理解能力的提升，同时也有利于培养学生的空间想象能力，使学生的空间想象能力得到大幅度提升。