周德权

(贵州省遵义市播州区保利小学 贵州 遵义 563100)

数学有许多用途，它可以改善人类的思维能力。学习数学的主要目标之一是帮助学生发展思维。数学教育的目标是通过学习来培养学生的学习能力，并帮助他们形成良好的世界观并表达其个性。21世纪需要现代化的人才。创造性思维是当今人才系统的重要组成部分。它是抽象思想与艺术的生物学结合。它具有新鲜感，柔韧性，艺术性和模仿性。因此，形象思维在思维中起着重要的作用和位置。

1.多媒体技术在小学数学教学中的优势

1.1 提供感知材料，提高感知效果。在多媒体环境中，教师可以通过在互联网展示图像和动画来向学生诠释需要学习的教学内容。例如，学习如何计算圆柱体的面积，并在必要时证明圆柱体的侧面为矩形。对于学生来说，这确实很难理解，而当我们向学生播放带有圆柱形边缘的动画时。它可以使学生对圆柱体的侧面有很强的临场感，这可以使学生对现实中制作圆柱体的过程有一种感觉，可以通过将抽象形式转换为具体表象来增加兴奋感，并有助于学生的理解和学习。增加他们的兴趣和学习的有效性。

1.2 增强学习兴趣，激发学习动机。“注意力是最好的老师，”爱因斯坦说。数学知识本身有点枯燥和抽象。如果没有形象化的帮助，整个班级都将没有活力，并且学生的学习积极性也不会提高。学习的有效性和学生学习的主动性原则上较低，现代创新思想的也得不得有效的发展。因此，教师可以使用多媒体技术将小学生学习环境的有趣元素添加到他们的教学资源中，还可以使用多媒体技术更改这些抽象概念。小学数学教科书中的一些图形和其他实践很难理解。与传统的数学课程相比，使用多媒体技术的课程在帮助学生方面具有明显的优势。多媒体整合技术允许动态改变教室中的图像，让学生接受这一点并逐渐增加他们对该过程的兴趣。对学习的兴趣和对学习的渴望与日俱增，让学生充分意识到学习的趣味性，感受自己不断变化的角色，让生轻松学习，并成为自己学习的核心[1]。

2.多媒体环境下培养小学生数学形象思维的实践

2.1 利用多媒体丰富表象。考虑抽象知识拥有的单元格形象思维取决于学生需要考虑的内容。因此，要提高学生的思维水平，就要打好基础，完善教材。教师必须在教育中使用多媒体资源，以便学生可以充分理解所学习的材料。比如，在学习“认识时钟”时，学生可以学习观察几个小时，因为使用多媒体可以提供生活中不同时钟的彩色图像。这些彩色的照片能够让学生觉得有趣，认真观察，抢着回答。学生可以在认真的观察中发现很多知识。之后，让学生按照多媒体时针和分针指示的动态法来思考，并结合操作手中的钟面学具，了解整点时刻时针，分针的位置规律。老师要求学生观察手表握力和分钟握力的区别和相似之处。通过改变静止的动作，学生可以通动口和动脑进行学习，从而提供清晰而深刻的表达。在丰富表达的过程中，学生可以始终总结和归纳抽象概念。因此，教师培训应从教学的第一点入手，了解思维的发展水平，并逐步深化。这样的指导不仅可以保持学生的认知和智力水平。它还增加了学生获取知识以解决问题的欲望[2]。

2.2 利用多媒体帮助学生掌握空间图形的基本知识，发展形象思维。空间图形内容包含实际对象的大小，形状和位置之间的关系。它主要包括图，图的识别与校正，图与拟合的相关性。这部分知识对于小学学生来说更难掌握。在此阶段，教师可以为学生提供可以观察和操纵的特定物理模型，为学生提供丰富而直观的体验，从而逐步概括某些空间的基础。老师还可以创建空间的原始概念。例如，在学习《长方体的认识》这一课时，老师可以首先使用多媒体来显示模拟的匹配形状并将其与真实对象进行比较，为学生绘制3D形状和边缘。每个表面的形状是相互关联的。然后创建完整的视觉图，并绘制左上和右下，左上和右下，前沿和后沿。包括感知并形成学生空间概念的光束屏幕，通过多媒体学习，老师可以有效地培养和发展学生的空间概念，从而提高学生的形象思维能力[3]。

2.3 利用多媒体引导想象，帮助学生建立正确的应用题数量关系。学生在解决应用问题时面临困难时，老师要利用多媒体进行引导想象，将学生头脑中的相似性反映出来。老师应该提供许多可以感知的学习材料，以鼓励学生发散思维，帮助学生更好地理解问题的含义，并了解所有的相互作用，从而可以解释问题的基本结构。建立正确的应用题数量比例。例如，减法应用题就是二年级数学教学中的一个难点？在上课之前，老师可以问以下问题：小花猫一共有九条鱼，但是它吃了四条，请问还剩几条？这时候老师就可以利用多媒体展示出九条鱼，再通过动画来展现小花猫吃鱼的过程，小花花每吃掉一条鱼，这条鱼就会变成一副鱼骨架，两条鱼就变成两副鱼骨架，以此类推，最后显示五条鱼和四条鱼骨架，最后再重点画出没有变成鱼骨架的五条鱼。与生活和应用问题的生动交往可以激发学生对知识的兴趣，丰富学生的思想，丰富学生想象力，能够让学生更好的掌握所学的知识[4]。

3.结语

数学的应用离不开学生的思维。因此，基础教育中最重要的是提高学生的思维能力。对于小学生来说，图像在迁移过程中的思维要素中起着重要的作用，但是带有想象力的思想更为重要，因此在学习基础数学时提高形象思维十分重要。在基础数学课程中，教师应关注学生的形象思维发展，使用多媒体环境编写特定的数学任务，并选择适当的教材。这是一门视觉课程，用于在小学阶段结合多媒体环境来进行数学教学。结合形象思维数学的教育可以提高学生发展形象思维的主动性，让他们可以通过自主学习来提高他们的数学技能和学习成绩。