刘宗玲

(贵州省仁怀市中枢二小 贵州 仁怀 564500)

在每个班级中都有后进生，这些学生的学习兴趣低下、学习成绩较低，是学困生，同时也是班级中的重点教育对象。所以，在小学数学教学中，教师要充分重视后进生，采用科学的方法实现对其的有效转化。

1.小学数学后进生的成因分析

1.1 主观因素。许多数学后进生因为自身的原因，导致其学习成绩不离，数学成绩不理想。首先，许多后进生的对物理学科的学习兴趣较低，没有感受到数学学科的乐趣，没有充分认识到数学学科的重要价值。因此，在学习过程中不够积极、态度不够端正，另外许多小学生的认知能力相对较弱，想象能力与思考能力不强，因此，在学习数学知识时会倍感吃力，而且毅力不足。长时间久以后，就会丧失学习的自信心，无法提高数学成绩。此外，一些小学生的意志力较为薄弱、自制能力差[1]。数学学科有着很强的实践性和严谨性，但是因为小学生的行为习惯不好，在上课时听讲不够认真，无法长时间地集中注意力，做作业比较马虎、糊弄了事，于是就会影响到其学习成绩。

1.2 客观因素。在学生的学习与成长过程中，环境因素发挥着重要的作用。首先，学校环境。目前，有的教师对于学困生的重视程度不足。认为这些学生的考试成绩低，只会拉班级的后腿。因此，对其给予歧视，更有甚者还会讽刺并且谩骂后进生，这样一来就会造成学生的自尊心受损，会对数学老师、甚至是数学课程产生厌恶心理。另外，部分教师的教学能力不高，采用的教学方法与教学模式较为单一，因此不能够有效地激发学生对学习，对数学学习的学习兴趣，所以就会影响到学习效率。其次，家庭因素。许多家长的文化程度较低，并且疏于对子女的严格管理。因此，对于学生的学习放任不管，认为这些只是老师的工作，认为自己没有责任去负责孩子的学习，进而为孩子营造出良好的家庭环境。另外，一些家长对孩子的管理过于严格，为孩子施加太多的压力，并且额外布置了很多的作业，这样一来会加重学生的负担，影响到孩子的学习兴趣，影响到孩子的孩子态度，甚至会产生厌学心理。

2.小学数学后进生的转化方法

2.1 激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。在小学数学教学中，为了可以促进后进生的发展与进步，那么首先就要激发对数学学科的学习兴趣，在为学生讲解数学知识与现实生活的关联，使得了解到在买卖商品过程中发生的“加减乘除”、了解在建筑领域中使用到的“垂直定理”等[2]，这都可以充分地展示出数学学科与现实生活息息相关。不仅如此，在教学中，教师要组织学生开展游戏活动，例如，可以组织学生开展“游戏接龙”的游戏，在轮到3以及3的倍数时，学生都要拍手跳过，不要将数字说出来，否则就会受到惩罚。如此一来可以有效地调节课堂氛围，提高教学效率，培养学生对数学学科的兴趣，使得后进生的学习成绩可以得到提升。另外，教师要采用多元化教学方法，组织开展小组合作学习模式、问题情境法、游戏教学法与多媒体教学法等，通过多种教学方法有效地激发后进生的学习兴趣，提高学习效率。

2.2 采用科学的教学方法。在数学教学中，教师要做到一视同仁，能够充分重视后进生，教师要发挥引导与指导的作用，能够关注每个教学细节，从后进生的角度对问题进行分析与思考，结合学生的智力与学习基础情况，为学生树立科学的学习目标，采用多元化的教学方法。例如，在为学生讲解“统计与概率”的相关知识时，教师可以列举扔硬币的事例，告诉学生猜正、反的概率分别都是1/2。让学生扔20次硬币，统计结果是却不一定是10次正面、10次反面，于是就会使得学生的认知发生冲击。优等生或许能够很容易地理解，然而后进生对此却难以理解，在此状况下，教师就要抓住教学时机，认真地把握教学细节，了解关注后进生的学习情况，了解其是否存在无法理解的地方，于是后进生就会提出疑问：为何正、反概率是1/2，然而20次以后结果却不是10反10正。接下来，教师就要帮助学生了解到概率即为可能性。每次抛硬币的正、反可能性分别是1/2，然而正反面的次数却未必是相同的，从而结合后进生的认知水平，采用更加容易理解的话语为学生讲解，能够解决后进生的疑问，使得更加准确地把握内容。

总之，在小学数学教学中，教师要深入分析后进生的成因，采用科学的方法激发后进生的学习兴趣，提升其学习效率。此外，还要加强与家长的沟通，实现家校合作，为后进生营造出良好的学习环境，促进后进生的有效学生，实现对其的科学转化。