刘莉君

(河南省汝州市米庙镇中心小学 河南 汝州 467599)

结合现在新课标的改革模式及现代教育背景的方向，老师们要结合实际情况，对教学的模式进行一定的改变和完善。首先要从课堂观念上进行转变，翻转课堂概念的提出毫无疑问是为教学的进步指明了方向，把课堂的重点从老师的“教”转换为学生的“学”，将课堂的重心放在学生的身上。通过对小学数学翻转课堂教学转变，使得老师和学生角色的重要性发生一定的转换，所处的地位也将会做出相应的改变。本文将根据现在小学教育实际的背景情况，对小学数学翻转课堂教学策略进行相关的探讨，力争为小学生提供一个有效率的课堂，营造良好的学习氛围。

1.翻转课堂的主要特点

1.1 教师在课堂教学中角色的转变。教师对于小学生来说就像是学习路上的一个指明灯，在传统的教学模式中，老师一直都是处于教学主体的地位，而且具有很大的权威性，对于学生学习上的要求也具有束缚性，在很大的程度上限制了学生的学习想象力和创造能力。翻转课堂的教学模式，就是将老师的主体地位转换为学生，在教学中起到建设者和指导者的作用，发挥教师充分的优势教会学生如何学习，在教学中主动给学生提供帮助，引导学生走出困境，培养学生解决问题的思路，让学生学会独立思考，学会独立解决问题。

1.2 教学过程中学生角色的转变。翻转课堂中老师的角色有一定的改变，相应来说，学生的角色也会进行一定的改变。首先学习的主体变成了学生，课堂的氛围自然也就围绕着学生为主体展开教学，学生在学习的过程中有原来的被动状态转化为主动，在学习上拥有更多的选择权。在很多问题上都能充分发挥自己的想象力，有更多的思路来解决问题，这在很大程度上有利于发散性思维的培养。而且小学生具有个体独特性，教学的过程中，老师要尤其注意学生的个体特性，要根据学生的需要进行课堂进程。翻转课堂最大的优势就是能够提高学生的学习积极性，提升学生对学习的乐趣，主动去思考问题，在很大程度上能够提升课堂的效率，提高学生的学习成绩。

1.3 根据教学目标对教学的时间进行相应的时间分配。教学的方式有了新的改变，相应的老师也应该根据课堂的进度对教学时间进行新的分配，以便使得课上课下的教学形式相辅相成，提高教学的成效。老师可以根据课堂的进度将重难点的知识在课堂上提出，给出学生具体的学习框架，给学生指引学习的框架，在教学课堂上给学生足够的空间进行思维构造。在课下布置相应的作业布置，以便能够及时的对课上的知识进行思考，也可以是一个知识巩固的过程。翻转课堂布置任务之后，可以将学生的学习进行一定的交互，很大程度上提升了学生学习的效率，保证了学生在有效的时间里得到很高的学习效率。

2.小学数学翻转课堂的教学策略

2.1 教学中要有明确的教学目标。小学数学教学中采用翻转课堂的教学模式，在教学的模式上就具有一定的优势，但是为了使得翻转课堂的教学策略在教学中有更加明显的教学效果，老师叫在教学中有明确的教学目标，尤其是要对班级学生的特性以及学习接受能力有足够的了解。所以老师就要对课程有一个提前的了解，然后设立确定的目标，在课堂准备之前有明确的设计，才能够在教学的课堂中对学生给出正确的教学指导方向。比如来说:在学习“圆柱、圆锥的表面积与体积”这一章节的相关知识时，我是要充分运用翻转课堂的教学模式，要首先对这一章节的内容有一个详细的了解，然后再给学生设定特定的学习目标，“充分了解圆柱、圆锥的特性，以及二者的异同。”然后再让学生根据自己的理解以及相关的知识，总结出圆柱圆锥表面积和体积的运算公式，并在课堂上对自己的结果进行相关的阐述，讨论和总结。这样有明确的教学目标的学习模式，就可以让学生有明确的学习方向，为学生的学习打下坚实的基础。

2.2 还要做好教学的反馈工作。小学数学班长课堂的教学策略研究当中，我们应当要尤其重视对教学的反馈工作。在策略实施过程中，我们要做到将老师，同学，家长相互配合，统一，比如在学习三角形分类以及计算面积的过程中，老师要积极的给学生展示中不同的三角形包括的内容，并且引导学生指出自己不理解的部分，让家长配合老师的工作。在学校期间，学生之间也要相互讨论，充分调动学生的学习积极性，比如提出如何让学生在三角形进行分类？让学生自己思考。是还要及时的询问学生自学情况以及对发现了问题是否已经解决掉，及时对课堂的内容给出反馈。

3.结束语

结合上述文章所说的内容，我们对小学数学翻转课堂教学模式的策略也有一定的了解。我们可以发现翻转课堂的教学策略可以有效的提升学生的学习积极性，培养学生的发散性思维，对学生的创造思维发展有一定的积极影响。所以在教学当中，老师，学生家长应该相互配合，给翻转课堂教学策略的实施提供有效的空间，并且为教学策略的进步做出自己的贡献，有效的提升翻转课堂教学的质量，也提升学生的学习质量。