刘兴莹

(贵州省兴仁市第十九中学 贵州 兴仁 562300)

新课改的理念要求小学数学要从做中学，在不断的实践和操作过程中掌握数学知识。教师在设计更多的学生动手操作的环节，引起学生的学习兴趣，引导学生积极投入到动手操作的活动中来，便于理解抽象的数学知识，理解数学思维。这样的方式给了学生更多的主动权，做到以学生为主题，提高学生学习和课堂教学效率。

1.小学数学课堂中培养学生动手实践能力的必要性

很长一段时间以来，小学数学教学都存在过于理论化、实践教学不够的问题。一方面，传统教育以成绩为核心，教师更加关注能直接提升学生成绩的理论教学;另一方面，部分教师缺乏良好实践教学意识与能力，难以促进动手实践教学的顺利开展。随着素质教育的逐步深化，培养动手实践能力逐渐成为新时代素质教育的重要任务，小学数学课程同样不能例外，作为学生系统接受教育的基础阶段，更加需要承担和践行这一任务。

2.教学策略

2.1 帮助学生养成正确的动手实践习惯。在小学数学教学中，大多数教师都有经历过学生操作完后，材料变得一片狼藉的场面，等到后面的学生进行操作时，便需要花费大量的时间进行整理，从而导致无法按时完成教学任务。在教学中，也会有许多的学生随意操作教具，不听教师指挥的情况，这样不仅会浪费学习实践的机会，也会给操作环节带来一定的困难，进而影响教学效果。因此，教师需要在教学中帮助学生养成正确的动手实践习惯，使接下来的操作流程能够顺利的进行。教师在操作前，需要给学生立下相关的规矩，让学生在操作活动前准备好需要的材料，然后再操作完成后还需要将材料归还到指定的位置。教师在提出规矩时，需要确保每位学生都在认真听，这样才能规范操作活动。另外，教师在操作过程中，还要鼓励学生敢于发表自己的看法，疑问，并进行相应的探索，获得答案，以此来提高学生的创新能力和合作意识。

2.2 利用自主合作探究，培养学生的动手实践能力。在新课改的背景下，数学的教学更注重多学生能力的培养，倡导教师在数学的教学中应有效组织学习进行自主探究、合作交流，这样的学习形式可以提高课堂学习效率。而在自主探究的过程中，经常需要学生进行相应的动手实践活动，但有些实践活动难度比较大或需要交流讨论才能容易得出结论，就需要通过合作探究解决问题。自主合作探究的学习形式也提供了更多让学生动手实践的机会，但在这过程中，教师应给学生学生提供探究的方向，强调操作的步骤、要求、方法，并给予相应的引导，提高动手实践的有效性。

2.3 科学引导学生动手实践，保障实践的效果。小学生大多充满好奇心和求知欲，较之传统机械的学习方式而言，动手实践更容易获得学生的青睐。动手实践的学习方式充分迎合了小学阶段学生的心理特点与需求，对于学生学习动力的调动也有一定的促进效果。在具体教学中，教师应当合理地引导学生动手实践，给予学生鼓励和指导，保障动手实践的目的性和有效性，指导学生有步骤、有方法地开展，发挥动手实践对学生学习的辅助作用和功能，高效掌握课堂上的重难点知识。首先，数学教师要能为学生制定明确的实践目标，在动手之前有具体的规划和详细的步骤。其次，在实践过程应当给予学生及时的指导和帮助，结合教学重点和难点，找准时机进行针对性引导，避免动手实践的形式化和表面化。

2.4 巩固动手实践，完成知识构建。动手实践后，教师要善于注重引导学生把动手实践的体验继续深入，进行总结归纳，并通过练习巩固学习成果，使其完成知识体系的构建，更大限度提高课堂效率。比如在“欣赏与设计”一节中，本节是对学习了圆的基础知识后对圆的设计及欣赏，非常注重学生对于圆的画法、图形设计、色彩搭配以及感受数学魅力等综合能力的培养，所以在本节中教师应帮助学生理清重点，对之前所学进行总结归纳，再引导学生发挥自己的想象设计自己的图案，再把课堂还给学生，在这节课中巩固动手实践，帮助学生完成知识构建。

2.5 重视实践引导，提升实践的有效性。小学教育阶段的学生，好奇心较强，对于任何事物都持有探索的欲望，教师在教学中，针对学生的这一特性，为学生开展探索性教学实践活动，引领学生进行动手实践，在实践操作中，理解事物、认知事物，以此促进学生掌握数学课程知识。例如：在学习“图形与变换”课程知识时，教师以问题为导向，根据学生的实际情况，将学生进行合理分组，开展小组讨论活动，并且借助多媒体教学工具，给予学生一定的提示，并参与到学生的讨论活动中，给予学生一定的指导，使学生在小组合作中讨论、分析问题，进一步掌握数学课程知识，以此增强学生的实践能力。

2.6 制定合理的反馈机制。对于小学阶段的动手实践操作教学活动而言，必须能够建立一个高效且及时的评价机制，确保学生的操作过程和分析活动能够得到及时掌控，确保学生感性和理性的知识得到有机结合。比如说在学到应用题相关内容时，教师要能够帮助学生理解题目含义，并引导学生罗列数字关系，掌握文章含义从而获取最后的答案。同时，教师也要引导学生在解题过程之中进行自我分析，找到題目之中考察的主要知识点，找到自身存在的不足并对知识的学习方法进行理性的分析与判断，才能确保小学数学课堂教学动手实践教学活动质量达到预期效果。

动手操作是数学学习的有效方法，通过操作能够拓宽学生的学习方法，促进学生对知识的理解与创新。学生动手操作，教师应以学生的需要为前提，进行操作活动和材料的设计，在操作过程中进行针对性的指导，并引导学生操作后进行反思，最终促进学生数学素养的发展。