陈梅兰

(福建省南安市霞美中心小学 福建 南安 362300)

互动教学作为一种现代化的教学策略，在日常数学课程教学中的应用不仅可以有效提高教师教学质量，同时对于教师创新教学方式，提高课堂教学的有效性有着重要的促进作用。因此，在日常数学课程教学实践中教师要善于从教学实际需要出发，多元化设计课堂教学策略，将互动教学的理念渗透到日常教学的各个环节，帮助学生更好地参与课堂学习互动，培养学生自主学习能力，优化数学课程学习质量。

1.高年级数学互动教学的一般形式

互动式教学是新课程教学改革背景下一种现代化的教学方式，强调在教学过程中学生的主动参与，在实际课堂教学活动中通过多元化的互动教学策略，调节师生关系及其相互作用，形成良好的师生互动、生生互动学习氛围，从而在良好的课堂教学氛围中产生学习共振，得到提高教学效果的目的。一般情况下，数学课堂中的互动教学形式主要有例题讲解互动、教学游戏互动、小组合作互动以及问题情境互动等几种方式，在实际课堂应用中需要教师根据教学需要灵活地应用互动教学策略，拉近学生与数学知识之间的距离，提高学生主动参与意识，从而为课堂教学质量的提高创造良好的条件。

2.互动教学在小学数学高年级教学中的应用策略

2.1 利用生活案例，创造互动学习环境。在日常数学课程教学实践过程中，教师要想最大化互动教学的价值，就需要从课堂教学实际情况出发，在传统教学的基础上进一步优化课堂教学流程。在教学过程中融合一些趣味性的生活案例，可以增加教学互动的趣味性，吸引学生的学习注意力，帮助学生更好地进入学习状态。例如，在学习“长方体和正方体”这一部分知识内容时，就可以在设计教学课件环节，将生活中常见的立体图形展示给学生，从生活实际出发融入新课内容，指导学生对长方体和正方体进行感受，然后自主尝试总结长方体与正方体的相关规律和性质。在互动教学课堂实践中，教师要善于从课程教学实际内容出发，合理化设计导学环节流程，将生活化的案例解析融入到导学环节中去，帮助学生更好地理解和把握本章节教学重点知识，提高导学环节的有效性，创造互动学习的良好氛围。

2.2 借助问题情境，提高互动教学质量。现代化素质教育不仅要求关注学生基本学习情况，同时还要求教师在日常教学互动中关注学生的思维能力培养，通过日常的教学互动，有所针对的对学生思维能力进行培养。在这一过程中要求教师增加对学生学习参与情况的关注程度，在学生遇到问题时积极的对学生进行引导和点拨，提高学生自主分析能力，在有效的师生互动中发展学生数学思维。例如，在学习“圆”这一部分内容时，教师就可以引导学生发散学习思维，自主提出学习问题，例如：圆的面积应该怎么计算？怎么测量圆的周长？等等。这种以学生为主导发散思维的学习活动是完成互动教学的关键。对于教师教学而言，充分发挥学生的思维灵活性有助于教师准确掌握学生当前的思维方式，然后设计对应的教学策略。从而由点及面，将课堂教学过程转化为一个开放性的学习过程。与此同时，在互动教学的课堂实践中，教师要结合课本教学需要，通过问题引导的形式循序渐进的带领学生深入学习过程，在探究学习的过程中勇于提出自己的看法，在归纳与总结中逐步锻炼学生自主分析问题、解决问题的能力，从而促进学生综合学习能力的全面提升。

2.3 创设互动游戏，助力小组合作互动。在数学课堂教学实践活动中，教师可以借助构互动游戏的方式进一步加强课堂教学的有效互动，提高学生学习参与程度，提升小组合作互动学习的质量。在这一应用过程中教师要充分的结合学生的实际学习特点和教学重点，合理化设计互动游戏的形式，为互动教学活动的顺利开展创造有利的条件。例如，在学习“比例”这一部分知识时，教师就可以组织学生以小组合作的方式共同参与互动教学的过程：首先将学生分成两个学习小组，要求学生按照教师的比例要求站队。如每组20名学生，按照4:1的比例站队，学生将张承16人队和4人队，然后再按其他比例要求学生站队。最后由教师评价两个学习小组的站队情况，选出站队正确率最高的一组。通过这种互动游戏方式的学习活动，不仅可以充分激发学生参与学习互动的积极性，同时可以在参与体验中感受到学习数学的乐趣，加深对比例相关知识的理解程度，提高合作学习的质量。

总结

在小学数学课程教学过程中，互动教学作为一种现代化的教学策略，在实际应用过程中能够优化传统教学的弊端，帮助教师更好地调动学生学习的积极性。在实际数学课堂中，教师要从实际教学需要和学生学习特点出发，多元化设计互动教学的流程，拉近学生与数学知识之间的距离，从而促使学生在主动地学习过程中逐步优化和完善课堂教学形式，全面提升数学课堂教学质量。