如何运用数学教学激发学生的创造性思维

2020-11-25陈平

读与写 2020年32期

陈平

(广西博白县旺茂镇旺茂农场小学广西玉林 537618)

在新课改的不断改革下，传统教育已经逐渐走向了以人为本的素质教育，从以往对分数的评判标准转向了如何培养学生的综合能力和创造性思维上。数学是一门抽象且复杂的科目，学生不仅需要具备较强的逻辑思维性，还需要让学生养成正确的学习习惯和意识，使学生能够自主地学习数学知识，分析数学问题。

1.小学数学教学的现状

1.1 教学因素。对于小学阶段的学习可以大致分为三个阶段，即低中高三个阶段，而小学五年级可以说是高年级，当学生正式进入到这个阶段后，数学知识的内容和难度都在逐渐的增加，需要学习的内容基本上都是应用题的计算、几何图形以及代数，这些内容学习难度远远高于小学二三年级的难度[1]。因此，在实际的教学中，可能部分学生在学习时会感到十分的困难，若是基础不牢固，那么便需要在理解教师讲解的基础上花费更多的时间和精力，这样所导致的结果便是会影响对学生创造性思维的培养。

1.2 教师因素。在素质教育的背景下，人们的思想观念等也发生了改变，尤其是在教育行业，不管是教师还是家长都意识到了素质教育对学生未来生活和学习的重要性。但由于部分教师对传统教学理念的根深蒂固，依旧觉得分数才是学生考入理想学校的基础。对此，大多数教师在教学中依旧将所有的时间和精力都放在了如何提高学生的考试成绩上，在教学中更是以成绩为主，从而忽视了学生的创造性思维。

2.如何运用数学教学激发学生的创造性思维

2.1 构建丰富有趣的教学情境。

首先，基于小学生具有较强好奇心的特征，可以在教学中根据教材内容，为学生构建具有真情实感的教学情境。如教师可以以提问的方式构建以下教学情境：同学们，如果要给教室铺上正方形的地板砖，地板砖的宽度是50厘米，教室的面积是30平方米，请问要铺上多少块地板砖呢？一块地板砖的价钱是20元，总共需要多少钱呢？通过这样丰富多彩的教学情境，不仅能够调动学生的学习热情和兴趣，还能让学生全身心地投入到学习活动中，从而激发学生的创造性思维。

其次，构建具有生活气息的教学情境。教师在构建教学情境的过程中，需要以学生的日常生活为基础，构建贴近学生生活的教学情境。但教师在构建时也切不可直接复制粘贴其他教师的教学情境，这样构建出来的教学情境不仅不符合教学内容，也毫无创新性，更无法吸引学生的注意力[2]。最好能够将理论与学生的实际生活结合在一起，让学生能够将所学知识运用到生活中，以此来加强学生学习的积极自主性。例如：在教学《克与千克》这课时，教师便可构建超市买菜，称4千克苹果的情境。通过这样的方式，不仅能够让学生将生活场景与数学知识相联系，还能认识到数学在生活中的运用价值。

2.2 结合数学思想方式，强化学生的创造性思维。

第一，明确教学任务和目标，把数学思想和教学内容相结合。教学任务和目标能够让教师更加合理地制定各个阶段的教学安排，从而提升小学数学教学的质量，使学生能够完善自我，优化自我。对此，必须要明确教学任务和目标，并将其融入到教学活动中，结合教学内容，做到有的放矢，同时教师还要引导学生以此为学习重点，根据数学思想，提升学生的基础知识。例如：《除法》这课相关知识点教学时，首先需要让学生对除法的概念、意义等有一个基础的理解，之后再列举几个简单的除法问题，结合教学重点规划教学任务和目标，然后再根据学生的接受能力设计出适合学生的教学方式，以此来确保学生的创造性思维能够得到激发，最后，便需要引导学生从其他角度看待问题，解决问题。但在这个过程中，需要教师自己把握好度，以循序渐进地方式让学生能够深入了解数学知识。

第二，在探索知识的过程中渗透数学思想。在小学数学教学中，学生作为课堂真正的主人，教师需要将自身引导者、辅助者、组织者的优势发挥出来，让学生能够实现自主学习，教师则需要在旁适当的进行引导，当然学生在探索知识的过程中，教师需要将数学思想渗透其中，让学生能够从某个层面和角度来发现问题、分析问题、解决问题，以此来培养学生对数学知识的深度理解能力，进而提高学生的综合能力。例如：《除数是小数的除法》这课中，一些学生可能会忽视被除数小数点后面的位置，使得最后的计算结果不正确，而造成这一问题的主要原因便是学生对计算方式并未完全的掌握。针对这一情况，教师需要反复强调原因，使学生不会再犯。也只有通过教师不断地引导，才能让学生清楚的认识到自己的错误，从而提高正确率。数学不同于其他学科，它不仅知识十分的复杂，概念更是非常的抽象，所以需要学生花费大量的时间和精力进行练习，才能感受数学带来的魅力，从而体会成功的乐趣。基于此，也只有让学生感受到不同思维下的解决方式的区别，才能激发学生的解题兴趣，从而更加深入地了解数学知识。

2.3 养成自主学习的良好习惯，提升学生的创造性思维。

其一，激发学生对数学学习的兴趣，使学生养成独立思考、分析问题的习惯。正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可以看出，教师必须要让学生养成独立思考，分析问题的习惯，才能让学生全身心地投入到数学学习中。教师可以利用多媒体等现代化设备，为学生构建直观、具体的教学情境，让学生能够产生深入其境的感觉，从而调动学生的数学学习积极性，并为接下来的独立思考奠定一个扎实的基础。例如：讲解《圆柱体》相关知识点时，教师可以运用多媒体设备为学生展示一个比较抽象的圆柱体，以此来刺激学生的视觉，让学生能够直接明了的看到圆柱体，从而更好地了解其计算方式。

其二，适当的转换教学思路，提高教学的有效性。根据当前的小学数学教学情况来看，首先需要提高小学数学教学的效率和质量，然后才能培养学生自主学习的能力，并完善传统教学方式，打破传统教育给教学带来的不好影响[3]。对此，教师需要适当的转换教学思路，采取可以激发学生学习积极性，主动性的教学方式，并在上课前制定科学的教学计划，给学生安排合理的教学任务，在课堂中与学生多沟通、多交流，拉近师生之间的关系，让学生能够跟随着教师的思路思考问题，分析问题，解决问题。例如：《长方形面积公式》相关内容时，教师可以先让学生计算自己的课桌面积，让学生运用所学知识计算生活中的物体，使学生感受到数学的价值和作用，从而促进学生对数学的喜爱之情。