许东阳

(河南省上蔡县和店镇和店小学 河南 上蔡 463800)

怎样保证小组合作学习的教学方法更好的发展，得到更多人的肯定呢?这个问题有待我们更进一步的去研究、去改进、去总结，对于以上问题我认为症结的实质所在是如何提高“小组合作学习”的有效实施问题我浅谈一下自己的体会:

1.建立合作学习有效性小组或团队

合作学习有效性小组建立时，应遵循“求同存异”的原则进行。做到不同小组之间研究方向一致，组内人员积极思考，大胆发表自己想法。每组成员人数一般4人最佳；分组时不仅要根据学生的学习水平、年龄、性别，还要从他们的性格特点、思维方式，才能特长等方面考虑。各个小组成员职责的分工不是一成不变的，在一段时间后，可以适当调换小组成员的角色，做到让每个学生对小组中的几个角色都有一定的了解，任何角色都能胜任，每个角色都不可或缺，共同合作把工作做到最好。

2.注重小组或团队合作学习习惯的培养

善于思考的习惯:课堂上教师应关注学生的性格、学习方面差异，创新教学方法，为学生努力创造条件，为那些不善言谈的学生提供独立思考、大胆发言的机会。

学会倾听的习惯:小组合作学习时，教师要着力培养学生耐心听取别人意见的习惯。令学生不以自己为中心，意识到认真倾听别人发言，不仅是一种好的学习方法，提高自己的知识面，而且还是一种礼貌的行为。

3.正确把握合作的时机

学生在学习过程中出现疑难问题，不容易解诀，因思维障碍而无法排除时，教师应有意识地组织学生进行小组讨论学习，依靠小组合作的力量调动学生的积极性，发挥学生自身的主体作用，协作探究，挖掘团队潜能，通过集体的智慧共同解决学习的问题。

4.明确合作的要求

课堂上，当老师布置任务，宣布小组合作探讨后，课堂氛围会活跃起来。但如果仔细观察不难发现，仍有极个别同学以自我为中心，很难融入集体讨论中或一些一心表达自己看法，不善于倾听别人想法，缺少交流的学生。因此，教师在宣布小组合作学习之前，就应该明确小组合作学习的目标要求并出示出来。

5.设立合理的评价机制

小组合作学习结束后，教师应及时对其进行评价总结。一方面指导学生之间统一认识，可采取小组汇报总结的形式。此时，对中等生和学困生给子特别的关注，给他们一个展示自己的机会，让他们找到自信，同学之间也要展开评价。另一方面，对小组的活动情况进行评价。主要从是否具有团队合作意识，是否配合合作是否认真负责等方面考虑。

6.教师要扮演好自己的角色

学生是学习的主角，教师是学习的引导者、监督者、组织者。小组合作学习的教学方式从表面看似乎老师变得轻松了，但我觉得是赋予了教师更多的责任。我认为在学生讨论研究阶段教师做的不是等待，也不是观望，而是默默陪同，观察，对学生进行有利的指导。出现问题时及时解决，学生对任务不明确时，及时说明。综上所述，小学数学教学中小组合作学习教学方法的完善和发展不是一跃而成的，要通过一步步的量变而达到质变。这就需要每位教师认真研究，努力探索，在教学实践中去提高。让小学数学课堂教学真正有实效。