陈可欣

(江苏省南通市北城小学 江苏 南通 226000)

引言

体育课是小学阶段的一门必要的课程，对于小学生来说，拥有健康的身体与学习文化知识同样重要。教师需要对于体育教学充足的重视，在这种重视的情况下，根据学生的具体情况，然后采用分层次教学，让不同层次的学生都得到较大的进步，同时根据具体情况，进行游戏化教学，吸引学生的学习兴趣，让学生在游戏中得到体育锻炼，提高身体素质。

1.尊重学生之间的差异，合理分层

教师在授课之前先要对学生进行全面的身体素质的测试，以了解学生的身体素质水平。然后根据学生测试的结果，对学生进行分层次分组，对于不同层次的学生可以制定不同的教学计划，使得学生能够得到因材施教。并且教师在教学的过程中也要及时细心的观察学生的变化，根据学生的变化和进步及时地调整学生的分组，并及时更改教学目标，以适应学生的进步与发展，这样可以让学生更好地得到促进，并对自己的真实水平有一个清晰的认识，教师只有这样根据学生的变化的实际水平来调整教学内容，这样才能更好地做到因材施教，合理的分层。

例如：教师可以将学生分成上中下三个层次，并进行流动式管理，当学生进步时就让学生升一个层次，这样制定的计划才能保证学生既能够得到充足的训练，又不至于让学生充满压力，这样可以更好的发挥学生的潜能，实现自我突破。如在立定跳远的教学中，不同层次的学生要求进步的空间要求要不一样，并且当时所有学生都有较大的进步时，教师要及时更改教学目标，将教学目标适当的提高。同时教师在教学过程中及时发现学生的进步与发展，使得教学目标的制定更加严格，充分发挥分层次教学的优点。

2.结合游戏激励学生进行锻炼,促进不同层次的学生快乐学习

目前许多体育教师对自己的体育课教学并不重视，导致有的体育课逐渐变得十分的单调和无聊。传统的教学方式只让学生围着操场跑圈，或者在做完准备活动就让学生自由解散，教师在体育课的参与度较低，并且使得分层次教学无法发挥其应有的作用。所以教师需要对体育课给予充足的重视，改变传统的教学方法，比如加入游戏化教学策略，可以让课堂变得十分的有趣，使学生不再讨厌体育课，能够积极主动的进行体育锻炼，在分层次的教学方法中使用游戏化教学的方式，使得不同层次的学生能够快乐的进行体育锻炼。

例如：在进行长跑锻炼时，传统的方法教师会让学生不停地沿着操场进行跑圈，而这样的体育锻炼是枯燥且无味的。并且也无法区分出学生能力的不同，进而进行针对性的学习。所以教师可以先进行赛跑比赛，通过比赛区分学生的身体素质，进而将跑得快和跑得慢的分成两组，然后引入游戏化教学，进行大鱼吃小鱼的游戏，让跑得快的充当大鱼，跑得慢的充当小鱼，通过这样的游戏化教学方式，可以使得不同层次的学生都得到了应有的锻炼，跑得慢的学生为了躲避被吃掉的结果，为主动的进行逃跑，通过这样的活动，学生会得到充足的锻炼。

3.分层的游戏化教学促进学生互相帮助、不断进步

分层次的教育只是将不同层次的学生根据能力的不同进行分开教育，而在进行分层次教育时，会彼此之间形成良性竞争，使学生拥有一个共同的目标，就是变得更加好。而在这个过程中，学生之间会进行互帮互助，在游戏化的体育教学过程中互相追赶，不断进步。在这个过程中不怎么喜欢运动的学生也会被游戏化教学给吸引过来，无形的运动起来，从而形成体育氛围，使得全体学生进步加快，使得体育教学得到不断发展。

例如：在培养学生的合作与协调能力时，教师根据学生的不同情况，将学生分为三组。然后每一组抽出一个学生，一共三个人再组成一个组，进行两人三足游戏，然后对于跑的最快的组进行奖励。这样学生为了赢得胜利，就会进行相互帮助、相互学习。通过这样的活动，不但锻炼的学生的合作与协调能力，还使得学生之间学会相互帮助、共同进步，这样的竞争式学习效率更加高效，使得游戏化教学的宗旨得到充分体现。

4.结语

总而言之，教师要基于小学体育教学充足的重视，把体育教学与文化课摆在同等重要的地位。并采用新的教学方法，创新改革体育教学，将分层次教学和体育教学共同融入到体育教学中。对学生进行合理分层，因材施教，然后将游戏化教学融入到体育教学中，激励学生主动进行体育锻炼，发挥学生主观能动性，让学生在游戏化教学过程学会竞争，在竞争中学会守望相助，通过不断学习得到进步。